课程介绍课程来自于【赵汝飞】线上练字笔画基础视频课程赵汝飞中国著名书法教育专家，梯形格练字创始人，中国用“理科观点解读汉字，理科理念解决练字”的第一人——赵汝飞。中国书法教育家，写字教育“里程碑”式的人物赵汝飞，1958年出生于四川盐亭。中国著名书法家、梯形格练字创始人。是一位具有小学全科及中学理科教学经验三十余年的资深教师。将传统书法与现代教学艺术有机结合，利用“黄金分割”“杠杆平衡”和“透视原理”等知识，创立了“梯形格练字法”以科学、完善、高效而闻名，并取得国家专利，央视曾对其做了专题报道。成为中国用“理科观点解读汉字、理科理念解决练字”的第一人，彻底根除了传统练字的三大弊端。在结构原理、习字方法和训练步骤方面有着重大突破。为我国写字教育做出了卓越贡献，开创了我国硬笔书法启蒙教育的新纪元。2013年被中国关工委授予“中国爱国主义杰出人物”荣誉称号。文件目录竖撇练习.m4横斜钩.m4弯钩.m4竖弯.m4竖折.m4横折折撇.m4垂露竖.m4竖提.m4短捺.m4竖撇.m4点.m4斜捺.m4竖钩.m4横.m4横折弯钩.m4撇练习.m4卧钩.m4横折练习.m4平撇.m4横撇.m4横折钩.m4横练习.m4竖弯钩.m4斜撇.m4竖折弯钩.m4平捺.m4练习垂露竖.m4提.m4撇点.m4钩横.m4悬针竖练习.m4斜钩.m4...

2023-03-25 练字垂露竖 书写垂露竖

图书名称：《日语综合教程第3册学习参考》【作者】张建华著,周星编,赵鸿编,谭晶华编【页数】192【出版社】上海：上海外语教育出版社,2019.09【ISBN号】978-7-5446-5769-3【价格】51.00【分类】日语－高等学校－教学参考资料【参考文献】张建华著,周星编,赵鸿编,谭晶华编.日语综合教程第3册学习参考.上海：上海外语教育出版社,2019.09.图书封面：图书目录：《日语综合教程第3册学习参考》内容提要：本书与《日语综合教程》第三册配套，每课由参考译文、练习答案和补充练习三部分组成，书后还附有补充练习答案。补充练习紧扣教材所学，题型丰富多样，并引入新日语试题型，以帮助学生灵活、熟练地掌握所学知识，提高语言综合运用能力。《日语综合教程第3册学习参考》内容试读第1课一寸法师参考译文·本文很久以前，在某个地方住着一位老爷爷和一位老奶奶。因为上了年纪却没有孩子，两人每天都向上天祈求得子。有一天终于孩子降生了，虽然是一个小得甚至能放在手心里的婴儿，但健康地呱呱坠地。两位老人给他取名“一寸法师”并悉心呵护他长大。一寸法师成了一个身体结实、头脑聪明的小孩，可是个头却不见长高。被村里的其他孩子嘲笑道：“哈，小矮子！小矮子！”于是一寸法师想：“我要去京城努力学习，成为一个杰出的人。这样的话就不会被大家看不起了吧。”一寸法师把自己的这个决心向老爷爷和老奶奶讲了以后，两人就问他出发前需要带点什么。一寸法师说：“请给我一个碗、一双筷子和一根针吧。碗作为船，筷子作为桨，针作为刀，这样就可以启程了。”一寸法师让木碗船漂在河面上，用筷子桨划着出发了。晚上把碗停在桥下休息，一路到了京城便下了船。走了一会儿看到一个大臣的气派的宅邸。一寸法师原先就想着到了京城后要在一个大户人家里一边工作一边学习，所以就进了这个大臣的宅邸，表达了这样的请求。一寸法师虽然个头小，但精神饱满，所以很受大臣赏识，被同意留了下来。大臣家里有一个漂亮的公主，公主也很喜欢一寸法师，并让他做了自己的随从。她总是把一寸法师带在身边，让他做一些自己身边的事情。所以，一寸法师无论是公主在家的时候还是外出的时候总是和她待在一起。有一天，公主去寺庙上香归来的途中，一个恶鬼突然出现，想要拐走公主。一寸法师用针刀猛刺鬼的身体。鬼一怒之下把一寸法师吞入口中，但是，一寸法师在鬼的口中继续用针刀乱刺，鬼痛得流着眼泪把一寸法师从口中吐了出来，然后逃掉了，公主十分高兴。鬼逃跑之后掉下一个万宝小木槌，一晃这个木槌，无论什么想要的东西都会出现，而且梦想也能实现。一寸法师许下了愿望，希望自己变得像其他人一样。公主一挥小木槌，一寸法师的身体便迅速地长大，成为了一个英俊的青年。后来，一寸法师将公主娶为妻子，带着她回到了老爷爷老奶奶身边，一家人在一起过着幸福的生活。第1课一寸法师1·会话文在银行(一)银行职员欢迎光临。李那个一，我想开个活期存款账户。银行职员好的，请问，是新客户吗？李是的。银行职员那么，请先在这张纸上写下您的姓名、地址，还有您的电话号码。请问身份证和印章带了吗？李是的，带了。这样可以了吗？银行职员是的，可以了。那么就给您办理一个活期存款的账户，请问今天打算存多少钱？李存1万日元。请问用这个账户，可以办理一张现金卡吗？银行职员是的，可以。李用这个现金卡最多可以取多少钱？银行职员一次最多可以取50万日元。现金卡一周后会邮寄给您。(二)柜台职员请问，您带了可以证明您身份的东西了吗？王我是来自中国的留学生。柜台职员那么，请给我看一下您的外国人登录证。王好的，给您。柜台职员谢谢。这个我去复印一下，请稍候。王好的。柜台职员让您久等了。这是您的身份证，请拿好。接下来，请您在这儿填入4位数的密码。王好的，明白了。柜台职员好的，谢谢。最后，请在这里盖上您的印章。王好的，盖好了。柜台职员谢谢。2日语综合教程第三册学习参考练习参考答案一、次①漢字仁平饭名左O什：这U。之6()尤N巴U)的主这（寸）书已上的二)CVuU分人L上)的V、L上二、次①下線部①平饭名左漢字二直儿：èL。1.漕2.召使3.都4.賢5.浮6.針7.振8.下9.桁10.暗証番号三、()仁適当饭名态入九（文态完成世在L。1.在、亿2.、亿、任2、亿3.亿、上、亿4.亿、亿5.在、亿、c、亿6.上、27.万58.c、亿9.任10.主℃五、例左参考仁L℃、次①文苍完成这世本èU。1.~(任①足棒在石任②目主力石任相③U∽lt)寸石任高、c寸④青顏花L(V⑤顏6火於出石任2.~左~（已寸石①子供部屋亿L②委員亿L大v、上思∽CV、石③土地在壳∽℃书金忆L上④老九V、c優LV女性⑤上了二又卜亿大VN六、与元6九言葉①中6適当本毛①态選c（)仁入九标这L。必要場合：適当：活用形仁L℃入九èU。1.寸门2.育℃九主L大3.之6V4.乇)寸九任5.決心6.氦亿入27.的8.名九C9.亿这九百10.标上第1课一寸法师3七、說明仁合用例苍1·2·3·46一O選U本èL1。(1)3(2)2(3)4九、次)中国語左日本語仁部：U、。1.二二住冬记东石上、山奥亿人∽℃行全记出入)寸百二上时c老标、C寸。2.田中先生住長男在学者亿、長女花医者亿寸石O屯)尤上言主大。3.「D教室在☒書室亿寸石名)下寸。」「名)c寸。名)寸九任、私大与住上4.「卒業後、标仕事在L上)上思主寸。」「名)C寸扫。私住力亻下在L上)上思夫寸。东大住？」「私仗日本入二年間留学忆行二)思主寸。」5.「来週6試驗c寸。」「乇九下？」「L任66.小苍v時忆、海C二力思v在L大。无九c海於好老仁九v。7.「味仗上下寸。」「上屯书、Vc寸。二九任若LV屯D住食心二上住VC寸。」8.昨日)午後、老队教室花出大杨上、李这亦於来主大上。9.子屯)時仗体力仗标lt℃每日学校亿通)D中∽上CL大。10.彼仗頭上lt℃上十、次①日本語左中国語二歆儿本之(。谚语是百姓从现实生活的体验中创造出的对人和人生的评价和反思，同时反过来又被用在评价和反思人和人生上。这种评价和反思因为道出了真相和真理而被人们广为接纳、产生共鸣、获得支持。所以当我们在实际生活中，直面现实，思考对我们来说最重要的一些问题时，如：“人和人生究竟是什么？”“人该怎样生活？”等的时候，谚语就成了最忠实的劝告者和建议者。补充练习一、次)言葉)読方左平饭名C書老这L八。1.頼t2.召使VN3.淚4.流寸5.振6.夢7.預金8.通帳9.下乃寸10.桁日语综合教程第三册学习参二、次)下線部)饭名在漢字二直在。1.留学先之口下在選人v上注力L二V選択尤。(2.二)神社仁仕、学問)4这主主○∽℃态石。(3.仕事片付v大)C、四、五日大亿出上)上思(v主寸。(4.田中这士外国留学D寸∽L在今C变之℃v在↓名)C寸。(5.生主九大任))赤与在太郎上5付大。(6.昆虫左住)C上的℃、標本花作石。(7.『菊上大」仗米国D文化人類学者儿一入·心ネデ不夕卜亿上百、日本文化左脱明L大文化人類学)著作C方石。(8.政治家仕誰C花一度仕、巴D椅子仁座)大V、6V。(9.二D二恩仕1O小书力之L大、上思主寸。(10.銀行振达、郵便振还、口ピ二振达左選択这九大书客樣亿、二（已Φ）老这九大上意C確認大一儿送九主寸。(三、（)二適当：饭名左入九℃文左完成在这L。1.部屋狭6、客間(）子供)勉強部屋()L大。2.人()()寸石D大↓v忆L石。3.主人仕私寝大()(）仁埽∽℃老主儿大。4.口座（)()书金在引老出寸方法花教之℃下这。5.主这二在事故起二石上仕夢()()思力在o大。6.大上之面親反对L()()、私仗自分D决大道()進○屯9龙。.肉体D若这(）(）、精神D若D任)大切龙。8.話在L℃#石()、彼仗顏亿似合力式優L八人尤o大。9.书風呂亿入()()上L大上老、電話)心儿鳴∽大。10.昨日住山登)亿行∽℃、毛)一步屯步付松V、()()疲九ま大。四、例仁做∽℃言U换元本这(。1.例：书風呂亿入石·電話∽（老大→书風呂忆入乃)上大上二乃仁、電話小∽（老大。①電話在忖石·向二)連絡於入∽大②书任杨这已席花藤石·電車於急仁止主o第1课一寸法师|5→③家仁埽石·髁長仁新L↓仕事在頼主九大→④寝石·電話力∽℃老大→2.例：娘D二上c悩龙·夜屯眠九↓→娘D二上c夜眠九标v任悩龙。①頭痛v、·頭割九名)标石→②昨日仕忙L∽大·食事在寸石時間花标V③D又卜ラ仕人氦高V、·予約L众v、上入九V、④二)小脱仕面白V、·蔬始的石上止主↓、→0五、例左参考仁L℃、次)文左完成L:U。1.~(任例：母D料理任书VLV屯D仗标V。①D人注、任嫌尤。②任ビ家賃高v、上二石住。③任厳LV人仗v东V。④電車D中c足在踏ま九(、任痛∽大。⑤昨日伊勢丹入行∽大、值段住任高o大。2.九G例：納得下老lt℃、乇九c主大質問儿大仍℃寸。①昨日仗持酒在飲办寸老大。无九℃②終電仁遲九大。名九c③明日注祝日龙。名九C④「昨日病院入見舞v仁行老主L大。」「乇九C⑤「先週彼上テ二入D試合左LまL大。」「冬九c6日语综合教程第三册学习参考···试读结束···...

2023-03-10 日语综合教程pdf百度云 日语综合教程pdf

图书名称：《模型参考自适应控制导论》【作者】（美）尼汉·T.阮（NhaT.Nguye）著；赵良玉，石忠佼译【丛书名】国外工业控制与智能制造丛书【页数】355【出版社】北京：机械工业出版社,2020.01【ISBN号】978-7-111-64339-5【价格】139.00【分类】参考模型自适应控制【参考文献】（美）尼汉·T.阮（NhaT.Nguye）著；赵良玉，石忠佼译.模型参考自适应控制导论.北京：机械工业出版社,2020.01.图书封面：图书目录：《模型参考自适应控制导论》内容提要：《模型参考自适应控制导论》通过翔实的应用实例为读者介绍了自适应控制理论的相关知识，适用于刚开始硕士或博士学习生涯的学生，也适用于希望能够快速入门自适应控制理论的工程技术人员。该书由简入繁、从易到难地介绍了各种各样的自适应控制技术，并为所有的自适应控制技术提供了简明的稳定性证明，同时避免过多的数学运算混淆读者的理解。该书首先介绍了一阶、二阶以及多输入多输出系统的标准模型参考自适应控制技术：接着讨论了小二乘参数估计及其在模型参考自适应控制技术中的应用，来帮助读者对模型参考自适应控制形成一种不同的认识；随后讨论了采用正交多项式和神经网络的函数近似技术以及基于神经网络的模型参考自适应控制技术。《模型参考自适应控制导论》深入讨论了模型参考自适应控制相关的鲁棒性问题，在帮助读者了解该技术固有缺陷的基础上，通过将鲁棒性的各个方面与线性时不变系统的相关项进行对比来加深理解。《模型参考自适应控制导论》内容试读第1章绪论引言本章简要介绍了模型参考自适应控制理论的最新研究进展。自适应控制是一种颇具前景的控制技术，可以在系统老化或存在建模不确定性的情况下改善控制系统性能。在过去十年中，随着政府研究基金持续增加，研究人员在自适应控制理论和新型自适应控制方法方面均取得了一些进展。其中一些新提出的自适应控制方法不仅提升了系统的性能和鲁棒性，还进一步提高了模型参考自适应控制作为未来控制技术的可行性。全尺寸飞机和无人驾驶飞行器上的飞行测试验证，增强了人们将模型参考自适应控制作为未来飞行器飞行控制技术的信心。尽管在自适应控制方面的研究已经进行了五十年，但由于许多技术问题仍未得到妥善解决，目前还没有任何自适应控制系统应用于安全至上或者人在回路的生产系统。作为一种非线性控制方法，自适应控制系统设计缺乏公认的性能指标是其无法得到广泛认可的主要障碍。开发一种公认可信的自适应控制系统，是目前自适应控制领域亟须解决的技术挑战。自适应控制是一个在控制理论界得到几十年深入研究的主题方法。可以在航空航天或其他诸多领域中发现很多自适应控制的应用案例，但在安全至上的生产系统中却很少或根本没有得到应用。本章的主要学习目标是：。了解自适应控制的发展历史以及当前的研究热点。。认识到尽管该领域取得了许多研究进展，但自适应控制技术的应用却并不普遍，且应用范围极其有限。认识到验证、确认和认证是进一步提升自适应控制技术可信度、拓展其应用领域的重要技术手段。1.1背景介绍自适应控制是一类处理不确定性系统的非线性控制方法。这些不确定性可能来自系统动力学自身无法预见的变化或者外部干扰。自适应控制系统可以广义地描述为能够基于被控对象所接收到的输入在线调整控制器设计参数，如控制增益，以适应系统不确定性的一科控制系统，如图1-1所示。其中，将可调参数称为自适应参数，将通过一组数学方程进行描述的调整机制称为自适应律。大多数情况下，典型的自适应律是非线性的。这种非线性使得许多传统线性时不变控制系统的设计和分析方法，如伯德图、相位裕度和增益裕度、特征根分析等，无法直接应用于自适应控制系统的设计和分析。自适应控制的历史可以追溯到20世纪50年代初期，当时人们热衷于为高性能飞机设计种可以适用于大空域飞行条件的先进自动驾驶仪山。经过大量的研究和开发工作，增益调度控制由于可以根据飞机所处的飞行环境并利用现有的经典控制方法进行控制增益的选择，获得了人们的普遍认可，而自适应控制由于其固有的非线性特性并没有得到广泛应用。模型参考自适应控制导论20世纪60年代，现代控制理论和李雅普诺夫稳定性理论的出现促成了自适应控制理论的发展。Whitaker等人利用灵敏度方法和MIT法则设计出了模型参考自适应控制，但是缺乏对自适应控制自身特性的理解和稳定性证明。在1967年，NASA将自适应控制器应用于三架名为X-15的实验性高超音速飞机上，并进行了飞行试验2-引。在完成了几次成功的试飞之后，这款高超音速飞机遭遇了一次毁灭性的坠机事件，正是这次灾难性事件以及一些技术2瓶颈削弱了人们对自适应控制的兴趣。动力学系统不确定性系统确定性系统适应不确定性容许不确定性时不变时变自适应控制鲁棒控制常值增益控制增益调度控制图1-1动力学系统的自动控制技术分类在20世纪70年代，李雅普诺夫稳定性理论成为模型参考自适应控制的理论基础。李雅普诺夫稳定性理论与模型参考自适应控制的结合被视为自适应控制领域的一大突破。但好景不长，到了20世纪80年代就有人发现即使李雅普诺夫理论能够保证自适应控制的稳定性，但面对存在小扰动或未建模动态的情况时，自适应控制仍可能表现出不稳定的现象4。这使得人们认识到模型参考自适应控制对系统建模精度及实际系统与所建模型之间的不匹配很敏感。这种缺乏鲁棒性的表现，催生了σ修正法)]和修正法，以提升自适应控制的稳定性阿，这些鲁棒修正模式也代表了一类新的“鲁棒自适应控制”。从20世纪90年代至今，关于自适应控制的研究一直十分活跃。引入神经网络作为自适应机制7-1，使得一类称为“智能控制”或者“神经网络自适应控制”的自适应方法得到了发展，虽然这些方法是基于神经网络来逼近模型不确定性，但其基本框架与模型参考自适应控制并无二致。3-2山在接下来的十年，自适应控制研究又迎来了新的发展时期，NASA☑和美国其他政府机构均增加了研究经费，NASA一直是自适应控制技术发展的积极参与者，如图1-2所示。在此期间，随着研究经费的增加，研究人员在自适应控制理论和新的自适应控制方法等方面均取得了一些成果。由于篇幅有限，我们无法逐一列举所有取得的进展。读者可以发现，在这些新提出的自适应控制方法中，有相当一部分是在NASA的资助下完成的，包括Satillo和Bertei提出的基于回溯成本优化的自适应控制23-24，Steaya和Krihakumar提出3的参考模型修正自适应控制25-2，Calie和Yucele提出的自适应回路重构27-2，Nguye提出的有界线性稳定性分析度量驱动自适应控制[29-30，Lavretky提出的组合/复合模型参考自适应控制B1-32,Yucele和Calie提出的无导数模型参考自适应控制B3-3,Nguye提出的混合自适应控制35-37，Kim等人提出的K修正381，Yucele和Calie提出的卡尔曼滤波修正39-4o,Hovakimya和Cao提出的C1自适应控制4143)，Nguye提出的最小二第1章绪论3乘自适应控制444)，Chowdhary和Joho提出的并发学习最小二乘自适应控制[46-47，Balakriha提出的修正状态观测器的自适应控制[48]，Guo和Tao提出的多变量模型参考自适应控制[49，Nguye提出的最优控制修正[50-5以及多目标最优控制修正52-53)，Volyakyy等人提出的Q修正54-5)以及Kim等人提出的参数依赖黎卡提方程自适应控制56。这些新的自适应控制方法大都可以提高系统的性能和鲁棒性，并进一步提高模型参考自适应控制作为未来控制技术的可行性。模型参考自适应控制智能自适应控李雅普诺夫稳定性理论制（神经网络模糊逻辑)增益调度控制鲁棒性当代鲁棒可认证的MIT法则鲁棒修正自适应控制自适应控制1950196019701980MASAX-15NASAF-15NASAF-8NASAF-18图1-2自适应控制研究的时间历程在飞行验证方面，NASA研制了一套基于Calie和Rydyk所提出的igma-i神经网络自适应控制的智能飞行控制系统3)，并于21世纪初期在阿姆斯特朗（原德莱顿）飞行研究中心利用F-15飞机进行了飞行测试，展示了神经网络自适应控制的性能57-58.2010年，在NASA阿姆斯特朗飞行研究中心的一架F/A-18飞机上开展了另一项飞行测试，用于验证一种基于最优控制修正的新型简化自适应飞行控制器[5962.2009年，NASA艾姆斯研究中心对几种自适应控制方法进行了一项飞行员在环的高精度飞行模拟研究63-64。同年，在NASA兰利研究中心的AirSTAR飞机上进行了C1自适应控制器的飞行试验[6阿，在海军研究生院(NavalPotgraduateSchool)的一架无人机上也进行了C1自适应控制器的飞行试验[66.2010年，通过在BeechcraftBoaza电传飞行试验平台上进行飞行测试，对模型参考4自适应控制进行了评估6列。这些飞行实验以及随后的许多试验都增强了人们对模型参考自适应控制作为一种潜在的航空飞行器飞行控制技术的信心。同时也可以看出，仍然需要进步的飞行测试来完善自适应控制技术。自适应控制的研究目前仍然如火如茶。介绍当前所有的研究进展超出了本书的讨论范围。感兴趣的读者可以在参考文献中找到更多的关于自适应控制在飞机[68-9、宇宙飞船21,80-83、无人机5,47,65-66,841、空间结构[85-861、机器人系统8,87、弹药系统[881、液压系统89等方面的应用。目前，对自适应控制的研究普遍缺乏处理存在于多种系统设计和操作中的集成效应的4模型参考自适应控制导论能力。这些效应包括但不限于：未建模动态造成的复杂不确定性4,90、意外操作和结构损坏引起系统动力学的显著变化B6,76,91、未知的部件故障和异常[80,2-94、高设计复杂度[59、新型执行机构和传感器79,951]、多场耦合85-86,96-98]等。自适应控制在航空航天领域发挥着重要作用。当飞行器在结构损坏、控制面失效或者非标称条件飞行时，飞行器会遭遇多种耦合效应，如空气动力学、飞行器动力学、结构动学以及推力等之间的耦合。这些耦合效应会给飞行控制系统的性能带来多种不确定性。因此，即使自适应控制系统在标称飞行条件下是稳定的，但在存在不确定性的情况下，自适应控制可能无法提供足够的稳定性99-100。例如，传统的飞机飞行控制系统通过气动伺服弹性(ASE)陷波滤波器来防止控制信号激发机翼的气动弹性模态。然而，如果飞机动力学出现了显著变化，气动弹性模态频率的变化足以使气动伺服弹性陷波滤波器失效，这可能就会导致控制信号激发机翼的气动弹性模态，从而对飞行员操纵飞机造成困难。自适应控制面临的另一个问题是其容纳慢速或退化的飞行控制执行机构的能力，例如受损的飞行控制面或发动机作为飞行控制执行机构9,10。由于执行机构的动力学较慢，执行机构之间的速度不同可能会使自适应控制出现问题，并可能导致飞行员诱导振荡(PIO)1!。为充分解决这些耦合效应导致的问题，需要在自适应控制研究中开发一套集成设计方法。这些集成方法需要在自适应控制和系统建模方面开发新的基础多学科方法。在高增益自适应情况下，未建模动态是自适应控制系统不确定性的重要来源及诱发不稳定性的关键因素。在未来的自适应控制研究中，应通过对这些二阶动力学结构的基本理解，将多学科方法5纳入自适应控制系统的设计中。随着对系统不确定性的进一步理解，有望开发出更有效的自适应控制方法，以提高系统在不确定性作用下的鲁棒性。1.2自适应飞行控制系统的验证和确认尽管人们在自适应控制领域已进行了五十余年的研究，但事实仍然是，目前还没有任何自适应控制系统应用于安全至上或人在回路的生产系统中，如民航客机等9,13-106。但是，自适应控制已经成功应用于武器系统中[88。造成这一现状的问题就在于自适应控制系统很难进行认证，并且现有的线性时不变(LT)控制系统的认证方法无法直接应用于非线性自适应控制系统。于是，在21世纪的第一个十年里，人们开始研发一套适用于自适应控制系统的评价指标4,1-1。这项研究的目标是为自适应控制建立一套类似于线性时不变系统中的超调、调节时间、相位裕度和增益裕度的性能和稳定性指标。这些指标如果被大家接受可能会为自适应控制系统的认证铺平道路，并使得自适应控制有可能成为安全至上和人在回路生产系统的未来控制技术。建立一套适用于自适应控制系统的认证体系是一项亟须解决的瓶颈问题。对于具有学习算法的自适应控制系统来说，在能够证明它们是高度安全和可靠的之前，它们并不会成为未来的主流发展方向。因此，必须建立一套严格的自适应控制软件验证和确认的方法，以确保自适应控制系统不会发生软件故障，从而说明自适应控制系统能够按要求运行并消除意外情况，同时能够满足美国联邦航空管理局(FAA)等监管机构的认证要求10410阿自适应控制系统能够对预先设计的飞行控制系统进行修改，这既是它的一大优势，同时也是一大劣势。一方面，自适应控制系统具备容纳系统退化的能力是其主要优点，因为传统的增益调度控制方法往往无法对在飞行包线之外的非标称飞行状态进行控制。另一方面，未第1章绪论5建模动态和高增益自适应过程会给自适应控制带来严重的问题，因为自适应控制系统对这些潜在的问题以及许多诸如执行机构动力学和外部干扰等问题非常敏感。为通过认证，自适应飞行控制系统必须能够证明在上述因素以及其他因素一如时间延迟、系统约束以及测量噪声的作用下，仍然可以保证令人满意的全局性能。1.2.1自适应飞行控制系统的仿真验证仿真是自适应控制系统验证的一个组成部分10415.116-11)。自适应控制系统的许多方面，特别是收敛性和稳定性，只能通过在仿真中模拟重要的非线性动力学特性来进行系统性能分析。例如，飞机的失速过程无法表示为线性模型，因为这种效应是高度非线性以及不稳定的。仿真技术是一种能够快速完成以下任务的方法：·不同自适应控制算法的评估和比较。·调整控制增益和更新律的权重。。确定每一步长下的适应过程。。评估过程噪声和测量噪声对自适应参数收敛的影响。。确定稳定边界。·使用真实飞行计算机硬件进行验证。·在飞行模拟器中进行自适应控制的驾驶评估。·对改进自适应过程的特殊技术进行仿真，例如添加持续激励以改善参数识别和收敛特性，以及在跟踪误差收敛到指定容差内或在指定次数的迭代之后停止自适应过程。不同仿真之间的主要区别体现在被控对象的建模精度上。高精度仿真需要自适应控制系统更为复杂的数学模型以及昂贵的控制器硬件设备。通过将简单线性模型的仿真结果与高精度非线性模型的仿真结果进行对比，以确保使用线性模型进行的性能分析仍然适用。为了节省成本，通常会尽量使用较低精度的测试平台。在台式机上进行的仿真通常是最低精度的仿真，因为这种仿真通常只包括控制律以及被控对象的线性或者非线性动力学。在早期的控制律设计和分析中，或者计算线性增益裕度和相位裕度时，通常采用线性模型。将系统传递函数由一个矩阵变换为另一个具有不同频率的矩阵来模拟被控对象模型的变化。通过改变每次的变化量可确定系统的稳定边界。与此同时，可以对自适应控制算法中的系统参数进行评估。台式机仿真环境为比较不同的自适应控制算法和控制器结构提供了一种快速、便捷的方式，只有最有希望得到应用的设计才需要高精度的仿真模拟。在控制回路的仿真中，高精度的仿真测试平台通常需要真实的飞行硬件设备（甚至是真实的飞机)，且往往运行在带有驾驶舱和舱外图形显示的专用计算环境中17-1181。这种仿真可能包括一个与飞行员进行交互的固定基座或运动基座驾驶舱。运动基座模拟器为飞行员额外提供了实际飞行中的物理（运动及视线）信息[631。通常来说，这种仿真包含了非线性飞7机动力学的软件模型、执行机构模型以及传感器模型。真实机载计算机的使用是这类仿真的一大优势，因为不同的计算设备在处理异常以及计算过程中都会有所不同。真实的飞机或者测试专用飞机都可以为高精度仿真提供真实的执行机构动力学、传感器噪声、实际飞行电传以及一些结构之间的交互作用。这些测试平台允许对飞行硬件的所有接口、时序测试以及各种故障模式和影响分析(FMEA)测试进行完整的检查，这在低精度仿真中是不可能实现的。6模型参考自适应控制导治1.2.2自适应控制系统的评价指标尽管人们在自适应控制研究方面取得了诸多进展，自适应控制也展现出了其独有的优势，但有效验证和确认方法的缺乏仍然是将自适应控制技术应用到安全至上(afety-critical)和人在回路(huma-rated)生产系统中的一大障碍。这一障碍可以归结为缺乏适用于评估自适应控制性能和稳定性的指标。为了使成熟的自适应控制技术应用于未来的安全至上和人在回路的生产系统，建立一套适用于评价自适应控制性能和稳定性的指标是自适应控制研究中的一个重要方向。自适应控制的稳定性指标是评估系统对未建模动态、时间延迟、高增益学习和外部干扰鲁棒性的重要考虑因素。因此，为自适应控制系统建立一套合适的稳定性和性能指标是开发可靠验证和确认方法的第一步，进而会使自适应控制软件获得认证。建立适用于自适应控制系统的性能和稳定性指标的另一好处是可以促进指标驱动自适应控制的发展。指标驱动自适应控制是指在某些情况下，为了保持控制系统的运行安全，需要在稳定性和性能之间进行权衡的一种控制方法30。该领域的研究成果为在线计算稳定性指标提供了一些初步的分析方法，从而可以调整自适应控制系统的自适应参数，提高闭环系统的稳定裕度[29列。一般情况下，线性时不变系统的增益裕度和相位裕度不适用于非线性的自适应控制系统。因此，出现了一些适用于自适应控制系统的性能和稳定性指标4,109-110,112,11。在文献[103]中，将参数的灵敏度作为用于神经网络输出的度量指标。文献[108]研究了基于李雅普诺夫分析和无源性理论的稳定性度量方法。从优化方法中也可以得到自适应控制系统稳定性和鲁棒性的评价指标107,119。在文献[120-121]中，将时滞裕度作为一种自适应控制系8统的稳定性指标。将自适应控制技术应用于航空航天飞行器以处理不确定性时仍存在一些未解决的问题。这些问题包含但不限于：(1)自适应控制可实现的稳定性指标与不确定性边界的关系；(2)执行机构存在静态或者动态饱和状态时的自适应；(3)纵向和横向运动之间由于故障、损坏以及不同的自适应速率导致的交叉耦合；(4)采用非传统执行机构（如发动机）时的在线重构和控制分配：(5)具有不同时延的执行机构系统时间尺度分离，如传统的控制面和发动机。1.3小结在过去的几十年中，自适应控制是一个得到较多研究的主题。自适应控制是一种很有应用前景的控制技术，可以在由系统退化以及建模不确定性导致的不确定性情况下提升控制系统性能。在过去十年间，研究人员在自适应控制理论的研究中取得了一些进展，并提出了许多新颖的自适应控制方法。这些新提出的自适应控制方法能够提高系统性能和鲁棒性，从而提升了模型参考自适应控制作为未来控制技术的可行性。自适应控制在全尺寸飞行器和无人机上进行的飞行试验验证，增强了人们对模型参考自适应控制有可能成为航空航天飞行器飞行控制新技术的信心。尽管如此，自适应控制的许多技术问题仍未解决，还不适用于安全至上或人在回路的生产系统。作为一种非线性控制方法，与线性控制系统相比，缺乏被广泛接受的评价指标是自适应控制系统设计获得认证的主要障碍。···试读结束···...

2023-03-10

图书名称：《教学智慧》【作者】赵艳红著【页数】227【出版社】成都：西南交通大学出版社,2019.01【ISBN号】978-7-5643-6765-7【价格】68.00【分类】教学研究－文集【参考文献】赵艳红著.教学智慧.成都：西南交通大学出版社,2019.01.图书封面：图书目录：《教学智慧》内容提要：本书是在博士论文的基础上完善而成的教育学著作。主要重构了教师教学智慧的概念，完善了素质教育背景下的教学智慧理论，为教师教学智慧的发展奠定了理论基础；分析了教学智慧的内涵与结构，提出了教学智慧外在表现是教师均衡的能动性，深层次解释了教学智慧的独特性；深化了教学智慧理论，以促进优秀教师专业素养结构的发展。《教学智慧》内容试读导论全面发展视野下的素质教育改革正进入深化阶段，人们也在积极探索素质教育实践中教师的核心素养。教师核心素养应该源自教育中的核心矛盾。教师能够很好地处理素质教育本身的矛盾所需要的素养，就是教师的核心素养。一、当代素质教育内在矛盾的诉求全球素质教育视野下的教育使本身具有复杂性的教育活动更具矛盾性和冲突性，教师就生活在这矛盾冲突的场景中，他们需要特定的素养才能够很好地驾驭这些场景。第一对矛盾是面向全体和发展个体的矛盾。全面发展要求面向全体学生，同时又要关注个体学生的差异性，在教育中做到公平公正，给予每个学生平等的教育机会，尽最大努力给予每个学生或每一群学生最优化的教育资源。从宏观上来说，就是地区教育机会和教育质量的公平性。从微观上来说，教师既要根据班级特点，为学生提供教育机会，同时，又要研究每个学生的独特性和差异性，构建适宜每个学生的教育方案。教师总是身处班级的这些矛盾中，必须在全体和个体的矛盾空间均衡穿梭，寻找两者最好的契合点。第二对矛盾是发展共性和尊重个性的矛盾。全面发展的第二层是每一个孩子的全面发展和个性发展的矛盾。从教育学的角度，要求孩子在德、智、体、美等各方面要得到健康发展；从心理学角度，要求儿童知、情、意、行等方面要得到充分的发展，成为具有乐观、积极等积极心理品质的人；从社会学角度，则要求身体、认知、情感和社会性得到良好的发展，成为“学会共存、学会做事”的公民；从哲学角度来看，要求孩子成为身体健康、心灵美丽的儿童。但是，在凸显个性的信息时代，学生的个体差异和潜能都是教育必须考虑的两个因素，教师既要关注孩子各方面的均衡发展，又要研究孩子的个性，探寻发展儿童个性的教002教学智慧：教师均衡的艺术育机制，共性发展与个性发展的矛盾空间给教师的创新发展提供了创意空间。第三对矛盾是知识教育与素质发展的矛盾。学校不可避免要进行系统化的知识教学，知识本身具有普遍性，每个人必须掌握一些普遍性知识。而素质发展也需要兼顾学生的个性发展，普遍性的知识学习与发展学生的个性看似是相互矛盾的，教师要直面这些矛盾，以自己的智慧将普遍性知识学习活动变成促进儿童个性化发展的活动过程。在这一教育改革的进程中，教学价值序列结构发生了根本性的转变，即由以掌握知识和能力为核心的教育价值结构转变为培育学生健全人格为核心的教育价值结构。教学的主要任务是以知识学习为中介促进学生心智、情感和道德等方面的发展，这就要求教师关注每一个学生的个性发展，重视学生之间的差异性以及学生发展的不确定性，从而慎思教学目的就会成为教师专业判断的核心因素。教学已不是寻找高效的方法来达成已确定的教学目标的技术性活动，而是持续性地判断教学目的和手段的合理性的道德性实践活动。在这种实践中，教师必须对多元化的、相互冲突的目标进行持续性的权衡和思考，形成合理的教育价值序列结构，然后构建实现这些价值结构的教学手段。美国学者肯尼迪(Keedy)】也认为：“在教学实践中，教师需要同时考虑六个不同领域的关注和期望，努力实现本身具有冲突性的教育目的，并且这些教育目的又总是发生在同一时间段；与此同时，又要权衡各种行动方案的优点，以选择最好的行动方案。”①可见，在教学实践中，教师在本质上就是研究者、权衡者和决策者，不仅要思考“教什么”和“如何教”的问题，而且要思考“为什么教”的问题，这种专业判断应是道德判断优先于技术理性。日本学者佐藤学在论述教师专业能力时，认为：“教学成为实践活动时，教师的专业能力就是融合理论知识对问题情境的思考，以及适应这种问题情境的判断之基础“‘实践智慧'”。②在新课程改革所需要的教师专业能力研究中，钟启泉教授也特别强调：“真正意义上的教师专业发展不是基于行为主义基础之上的教师能力本位的发展，而是基于情境认知的实践智慧DKeedy,M.Kowledgeadviioiteachig[J].JouralofTeacherEducatio,2006(57).②[日]佐藤学，课程与教师[M钟启泉，译.北京：教育科学出版社，2003:240.导论003的发展。”①由此可见，新课程视野下的教师专业判断不是对理论、制度、习惯所形成的普遍性原则的绝对顺从和遵守，而是需要洞察教学情境特征，基于这一特征灵活地运用普遍性原则来解决教学实践问题。教学智慧应是构想和创设道德性教学实践的关键的教学专业判断，从而教师教学智慧应进入自觉的阶段。基于这一背景，就必须解释教师教学智慧生成的内在原理，才能为教师学习或教师教育培养教学智慧提供新的思路。二、教师专业可持续性发展的内在诉求我国于2011年颁布的《教师教育课程标准（试行)》认为教师是：“反思性实践者在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。”朱旭东主张建立完善的教学实践标准，他认为：“以师范生把理论学习应用到教学实践中的能力为依据，并且充分考虑到师范生走向教学岗位后尽快适应专业要求。”②在教师教育的政策中，也将实践智慧确定为新课程改革中教师所需要的核心素质。目前，一些人对教师实践智慧的理解存在偏颇，这种现象表现为以下两个方面。其一，教师实践智慧生成的前提条件是教师成为“反思性实践者”。不论是在教学实践领域还是教学理论领域似乎已达成共识，即“反思性实践者”就是优秀教师，在这种“反思性实践者”的理论概念化的方式中，它往往被认为是一个价值无涉的概念。然而，这种概念化的方式却存在理论上的错误，因为反思本身就是一个道德问题，反思的运用还需要教师的道德判断。实际上，有关反思性教学研究的文献中，包含着基于不同价值立场或意识形态构建的反思性教学理论。泽切纳(Zeicher)认为现在的反思研究出现了多元化的倾向，他指出：“以反思性实践作为“标语’的人们存在明显的相似之处，即他们对教育、学习和学校教学以及社会秩序的认识视角迥然不同，不管他们的意识形态是什么，都会跳①钟启泉.教师专业化的误区及其批判[J】.教育发展研究，2003(4)②朱旭东，教师教育标准体系的建立：未来教师教育的方向[J].教育研究，2010(6).004教学智慧：教师均衡的艺术入这股潮流中，增加了反思性教学形式。”①这说明反思性教学理论并不是一个价值无涉的概念，而是基于不同的价值立场提出不同的反思观念。每一种反思形式或理论都有自己的价值立场、道德结构以及所需要的条件限制。因而，教师在选择何种反思形式或反思内容时还需要对其进行道德判断，觉察哪种反思形式适宜于具体的教学情境。美国学者伯明翰梳理了反思性教学的相关文献，提出：“实践智慧应该成为整合性的教学反思模型。”②由此可见，“反思”是教师获得实践智慧的必要条件，但不是一个充分条件，反思本身的运用还需要实践智慧的引导，为此，教师应该由“反思性实践者”走向“智慧性实践者”。其二，教师实践智慧被认为是教师通过经验获得的个人实践知识或能力。美国学者萨利文认为在当前的教学实践研究中，普遍性地将实践智慧理解为：“通过经验获得的实践知识，这种知识的基本特征是独立于理论的、个人的、倾向性的实践知识。”®事实上，在教师教育中也存在这种认识。例如，在欧洲和北美的部分国家，教师教育从以“学术性知识”为中心的教育模式转向以“学校”为中心的教育模式。针对这一转向，荷兰学者科瑟根（Korthage)对这一学习模式的实际结果进行调查后，发现：“在教学实践中，尽管教师学习教学的机会大幅度增加，但是这并没有使经验丰富的教师能够明智地思考和行动，影响他们行动的因素是早期的成功经验而不是对有效学习的深人理解。”④这说明，片面地强调教师的个人实践知识的教师教育并不能提升教师的实践智慧。在国内的教师教育领域和教学实践领域，对教师实践智慧的理解也存在相似的认识。例如，《教师教育课程标准（试行）》DZeicher,K.ReearchoTeacherThikigadDifferetViewofReflectivePracticeiTeachigadTeacherEducatio.II.Carlgrey,G.Hadal(Ed.)TeacherMidadActio:ReearchoTeacher'ThikigadPractice.Lodo:FarlmerPre,1994:9~10.2Birmigham,C.Phroei:AmodelforPedagogicalReflectio[J].JouralofTeacherEducatio,2004(55).3Sulliva,T.O.SomeTheoreticalProoitiootheNatureofPracticeWidom[J].JouralofSocialWork,2005(5).4Mieke,LueergadKorthage.Exeriece,Theory,adPracticalWidomiTeachigadTeacherEducatio[J].ReearcheradTeachig:TheoryadPractice,200915(2).导论005中明确地将反思的内容规定为对教师自身经验和实践经验的反思。在这一倾向中隐含的前提假设是：教师没有必要对教学价值或意义进行理论上的反思，也没有必要审视和反思更大范围的教育政策、教学实践结构或教育议题等方面的问题。教师的反思只需要聚焦于实践技能层面，没必要深入到技能层面依赖的认识、价值、态度和动机层面。如果教师的实践智慧被认为是教师基于经验学习获得的教师个人知识，会缩小教师的反思范围，教师反思的内容会停留在当下的情境中，或局限于外在的实践技能。基于这一思路，许多有助于教师深度理解教学的“学术性理论”看起来对实践没有什么作用，从而人们就会忽视或者漠视理论知识对实践的应有价值。如上面的案例也表明，教师非常重视自己的经验，而不太在意理论的学习。在当前提倡反思和探究的教师教育中，教师基于经验的个人实践知识具有绝对的优先地位，教师实践智慧总是与创造性、直觉性和经验性密切相关。然而，当实践智慧过分依赖教师个人经验时，教师实践智慧的效能和合理性往往会受到人们的质疑。虽然教师教育和新课程改革都确认教师实践智慧是优质教学需要的核心素质，但是教师实践智慧的理解偏于教师个人实践知识，从而缩小了教学智慧的范畴。为此，教师教学智慧概念还需要深入地诠释和澄清，才能为教学和教师教育提供建设性的观点。三、异彩纷呈的教学智慧话语的认同危机在人类生活中，智慧是人们永恒追求的一种价值，但是智慧就像一个“斯芬克斯之谜”，激发学者永不停歇地对其进行解释和研究。在不同的领域中，智慧具有不同的意义。在心理学领域中，智慧侧重于智力的发展；在社会学领域中，强调交往中的“中庸”之道，能在多种矛盾冲突中做出明智的选择；在哲学领域中，则重视认识世界万物的理论智慧，以寻找具有普遍意义的宇宙秩序和人类秩序。由此可见，各种各样的智慧研究以其不可阻挡之势为教学智慧的研究提供了极为丰富的资源，但也造成了难以回避的冲击和震荡。目前教育学界对教育智慧的认识存在两种倾向。其一，如上文所述，将教师实践智慧等同于从经验中获得的教学能力或教师的个人实践知识，实践智慧的基本特征被认为是偶然性的、我属性的和“行动中反思”，006教学智慧：教师均衡的艺术从而忽视对必然性的、普遍性的教育问题的反思，这就会缩小教师的理智反思范围。其二，在国内教学智慧的有关研究中，以道德哲学的“境界”来界定教育智慧或教学智慧，描述具有教学智慧的人所能达到的美好境界，然而，这种境界所需要的品质和素养的属性和特征目前还没有得到深入的解释。用前者来看教学实践，可能将教师一时的权宜之计理解为教学智慧。用后者来看当今的教学实践，就会得出教育智慧缺失的结论。基础教育课程改革已有十三年之久，教师一直在教学活动中不断诠释素质教育的理念，涌现出一批批优秀的教师，在实践中尽情地绽放他们的教学智慧。这就出现实践与理论关于教学智慧的理解鸿沟，也促使笔者去寻找教学智慧的“源头”。总之，不管是“能力说”还是“境界说”，如果不深入地去探究那种“境界”或“能力”中的独特性，那么教育智慧的言说就会失去其实践意义。因此，面对教学智慧研究的这种理论困境，需要进一步探讨教学智慧生成的内在原理，为教学智慧的评价提供可靠的依据。亚里士多德曾说过：“我们通过考察那些具有实践智慧的人，就可以引出实践智慧的定义。”①这似乎为教学智慧研究提供了一条参考路径，要认识教学智慧就要观察具有教学智慧的教师。在教师专业发展的不同水平中存在一种发展极现象。本书将处在教师专业“发展极”区域中的特级教师作为研究对象，名师的卓越性不仅表现为他们的娴熟技能，而且表现为他们对教育的独特理解，并在各种冲突中把握契机促进师生的发展，形成独特的个人教学哲学。由此，对特级教师进行个案研究，不仅可以探讨教学智慧的生成机制，而且可以为其他教师学习提供丰富的案例资源。①亚里士多德.尼各马可伦理学[.廖申白，译，北京：商务印书馆，2003:172.···试读结束···...

2023-03-07

图书名称：《模拟电子技术第2版》【作者】韩党群；赵东波；刘勃妮【页数】323【出版社】西安：西安电子科技大学出版社,2021.12【ISBN号】978-7-5606-6318-0【价格】52.00【分类】模拟电路-电子技术【参考文献】韩党群；赵东波；刘勃妮.模拟电子技术第2版.西安：西安电子科技大学出版社,2021.12.图书封面：图书目录：《模拟电子技术第2版》内容提要：本书主要介绍半导体及其模拟器件的应用电路、相关知识和分析理论。全书共10章，内容包括二极管、三极管及其放大电路、场效应管及其放大电路、放大器的频率响应、集成运算放大器、反馈、运算放大器应用、功率放大电路、信号的产生与变换电路及直流稳压电源等，每章含相关电路的Multiim仿真内容，全书配套了PPT、习题答案及仿真案例的电子资源，供读者扫码下载，以方便学习和应用。本书适合作为普通高等院校电子信息类专业模拟电子技术课程的教材使用，亦可作为各类电子竞赛的培训用书及相关专业工程技术人员的参考资料。《模拟电子技术第2版》内容试读第1章二极管K第1章二极管半导体材料的发现和使用是现代电子技术的基础。本章初步认识半导体材料及其性质，进而学习半导体材料构成的PN结的结构、特性及二极管的分类与应用。1.1害导体材料自然界的物质种类繁多，形态各异，特性差别巨大，这才造就了这个▣神奇多彩的世界。在电学领域人们非常关注各种物质的导电性，按照导半导体材料电性的不同可以把物质划分为导体、绝缘体和半导体。大部分金属物质如金、银、铜、铁等具有良好的导电性能，称为导体，导体的电阻率通常小于106Ω·m橡胶、塑料、玻璃等物质导电性能极差，几乎不导电，称为绝缘体，绝缘体的电阻率大于102·。导电性能介乎导体与绝缘体之间的物质如硅、锗、硒等称为半导体，其电阻率在106~108Ω·m之间。半导体材料对于电子技术的发展起着决定性的作用，现代电子技术以及以此为基础发展起来的计算机技术、通信技术、信息处理技术等都是建立在半导体材料的应用基础之上的。在长期研究和应用半导体材料的过程中，人们发现半导体材料具有许多独特的特性，主要体现在其热敏特性、光敏特性及掺杂特性上。所谓热敏特性是指半导体材料在不同的温度条件下其导电性能不同，比如热敏电阻就是利用半导体材料对温度变化的热敏特性制成的。所谓光敏特性是指半导体材料在受到不同波长、不同强度的光照射的情况下体现出的导电性能的变化，如光敏电阻、光敏二极管及光电池等都是利用半导体器件的光敏特性工作的。所谓掺杂特性是指在半导体材料中参入适量的杂质元素可以改变半导体材料的导电性能的特性，二极管、三极管及场效应等大量的半导体器件都是利用半导体材料的掺杂特性进行工作的。1.1.1本征半导体纯净且不含杂质的半导体材料称为本征半导体。这一类的物质从原子微观结构上看其典型特征为通常具有4个价电子，位于元素周期表的第V主族，如硅和锗等。硅原子的外围电子数为14，其对应的原子结构示意图如图1-1所示。硅原子聚合在一起形成硅的晶体，其结构如图1-2所示。在晶体中每个硅原子与相邻的4个硅原子之间通过共用最外层的价电子形成稳定的共价键结构，这样每个硅原子通过与相邻原子之间共用价电子形成8个最外层电子的稳定结构。本征半导体中的共价键结构并非牢不可破，受外界热能、光能的激发这些共价键可能断裂，即某些共价键中的电子受到激发挣脱共价键的束缚成为自由电子，同时在自由电子逃脱的位置留下一个“空位”，把这个空位称为空穴。每有一个共价键断裂，就对应形成一。1·模拟电子技a…》4+4图1-1硅原子结构图图1-2硅的晶体结构个自由电子和一个空穴，因此受外界能量激发而产生的自由电子和空穴总是成对出现的称为电子-空穴对。自由电子和空穴是半导体材料导电的载体，称为载流子。电子带负电，自由电子在本征半导体内部可以自由移动形成导电电流，称为电子电流；空穴带正电，空穴也可以导电，形成的导电电流称为空穴电流。空穴导电的原理可以这样理解：某个空穴临近的共价键断裂形成的自由电子被该空穴俘获，形成新的共价键，该空穴与自由电子复合消失，但是在新断裂的共价键的位置上又出现了一个新的空穴，可以把这个新出现的空穴看作是原来的空穴移动到了此处，空穴不断地被复合、移动、再复合、再移动就形成了空穴电流。温度的变化对本征半导体中自由电子和空穴的浓度有较大的影响。以硅晶体为例，在一273℃（即热力学温度0K)时本征半导体的共价键的价电子得不到足够的激发能量，保持稳定，此时的半导体内部没有可自由移动的载流子，不能导电，相当于绝缘体。随着温度的上升，半导体材料的导电能力增强，当温度达到室温25℃时，硅晶体中自由电子的浓度达到1.45×101°/cm3。图1-3所示为载流子形成过程示意图，图中不受共价键束缚的黑点表示自由电子，自由电子挣脱后的位置上形成空穴，用空心小圆圈表示。温度越高，本征半导体受热激发产生的载流子浓度越高，导电能力越强。虽然温度升高可以激发出大量的载流子，但是受热激发而断裂的共价键占整个共价键的比例微乎其微，因此本征半导体即使受热激发产生了大量的载流子，其导电能力仍与金属导体的导电性能相差甚远。电子空穴空穴电子图1-3载流子的形成·2第1章二极管SSAASSS1.1.2杂质半导体本征半导体在半导体元器件的生产过程中主要充当基础材料来使用，通常在本征半导体中掺入微量的“杂质”元素构成杂质半导体。根据掺杂元素的不同，杂质半导体又可以分为P型半导体和N型半导体。1.P型半导体在本征半导体中掺人微量的+3价元素，如硼、铟等，即可构成P型半导体，图1一4所示为在硅材料中掺入硼元素形成的P型杂质半导体材料的晶体结构。掺人的十3价硼原子在与硅原子形成共价键结构时，由于硼原子最外层只有3个价电子，因此每个硼原子只能与3个相邻的硅原子结合形成共价键结构，由于缺一个价电子不能与第4个相邻的硅原子形成共价键，这样就在该硼原子外部形成了一个空位，如果这个硼原子周围的硅晶体的共价键受激发断裂形成的自由电子被硼原子俘获，填补到该空位上就可以在硼原子外部形成4个完整的共价键结构了，此时的硼原子变成了一个不可移动的带负电的离子，而失去电子的位置上形成了一个带正电的空穴，此时整个半导体对外仍呈现电中性。参杂的浓度越高，杂质半导体材料中的空穴的浓度就越高。在P型半导体中由于掺杂提供了大量空位+4的空穴，因此空穴的浓度远高于因共价键激硼原子发断裂而产生的自由电子的浓度，因此把空+4+4+4穴称为多数载流子，简称多子，而自由电子空穴空穴的浓度仅与激发产生的自由电子的浓度有电子+3+4关，并且数量极少，称为少数载流子，简称少硼原子子。由于掺人的杂质元素可以接收自由电子形成共价键结构，因此把掺入的杂质元素称图1-4P型半导体为受主元素。2.N型半导体在本征半导体中掺人少量的十5价元素，如磷、砷等，即可构成N型半导体。图1-5所示为在硅材料中掺入少量磷元素形成的N型杂质半导体的晶体结构。掺入的十5价磷原子在与硅原子形成共价键结构时，由于磷电子原子最外层价电子数为5个，每个磷原子与+4+4周围的4个硅原子形成共价键后多出一个电磷原子子，该电子由于不受共价键的束缚成为自由+4电子，失掉一个电子的磷原子成为带正电的空穴电子离子，但是整个杂质半导体对外显示电中性。电子+4摻杂浓度越高，提供的自由电子的浓度就越一磷原子高，N型半导体材料的导电性就越好。每个杂质原子提供一个自由电子，称为施主元素。图1-5N型半导体·3·模拟电子技术…》在N型半导体中除了杂质提供的大量的自由电子外，杂质半导体本身也会由于激发而产生少量的电子一空穴对，因此自由电子的浓度远高于空穴的浓度，称为多子，而空穴称为少子。1.1.3化合物半导体由单一的硅、锗等第V主族元素构成的本征半导体也称为元素半导体，由几种元素化合而成的半导体材料称为化合物半导体，如砷化镓(GaA)、氮化镓(GaN)、碳化硅(SiC)及锑化铟(IS)等。化合物半导体材料由于在某些方面的突出特性而使其得到广泛的应用。化合物半导体材料也可以通过掺杂得到对应的杂质半导体。随着微电子技术的发展，砷化镓材料已是化合物半导体材料中应用最为广泛、相关技术最为成熟的材料。采用砷化镓材料制作的超高速集成电路和微波、毫米波单片集成电路是雷达电子对抗、高速计算机及卫星通信设备提高速度的关键电路，亦广泛用于蜂窝电话、数字个人通信、光纤通信以及航天系统等领域。采用砷化镓材料可制作半导体发光器件，如发光二极管(LED)和固体半导体激光器(LD),尤其是以砷化镓材料制作的各种发光二极管，具有耗电量小、寿命长、发热量少、反应速度快、体积小等许多优点，是当今半导体照明工程中不可或缺的一大材料分支，其相关产品已在室内及户外显示、LCD背光源、全彩显示屏、交通信号灯、汽车灯具等领域得到了广泛应用。1.2PN结及其特性通过半导体加工工艺把P型半导体与N型半导体紧密地结合在一▣起，在两种材料的接触面之间就形成了PN结。PN结及其特性1.2.1PN结的结构P型半导体掺人的杂质元素提供导电空穴，空穴带正电，每个带正电的空穴与提供该空穴的杂质离子一起对外显示电中性，如果杂质原子俘获了外来电子，复合掉了本身的空穴，则成为带负电的离子，则必然在其他位置由于失去电子而形成新的空穴，带负电的杂质离子与对应的空穴整体上对外仍然显示电中性。这里为研究问题简单起见，我们认为P型半导体材料中每个杂质原子提供了一个带正电的空穴，而自身成为带负电的离子。对于N型半导体而言，参入的杂质提供导电的自由电子，电子带负电，每个杂质原子可以提供一个自由电子，而自身由于失去一个电子而带正电，成为带正电荷的离子。掺杂形成的离子是不能移动的，但是它可以参与导电，真正起导电作用的是空穴和自由电子。当把两种不同的杂质半导体结合在一起时，在两种材料的接触面会出现什么现象呢？P型半导体内部的多子为空穴，浓度远远高于少子电子的浓度；N型半导体的多子为电子，其浓度远远高于少子空穴的浓度。当两种半导体材料结合在一起时，在接触面两侧，P型半导体中空穴的浓度远远高于N型半导体中空穴的浓度，而N型半导体中电子的浓度又远远高于P型半导体中电子的浓度。由于接触面两侧彼此的多子的浓度存在很大的差异，因此浓度高的一侧的多子会向浓度低的一侧移动，使接触面两侧的多子的浓度趋于平衡，4第1章二极管k把这种由于浓度差引起的载流子的移动称为扩散运动。图1-6所示为PN结形成开始阶段多子扩散示意图。由于扩散运动的存在，N型半导体一侧的多子电子扩散到P型半导体一侧，并与P型区的多子大量复合，P型区的空穴被复合以后只留下带负电的杂质离子；同理，P型区的空穴扩散到N型区并与N型区的电子大量复合，N型区的电子被复合掉后只留下带正电的杂质离子，把接触面两侧多子被复合后剩余的带电离子层称为耗尽层。由于杂质离子带电，将在接触面的两侧由带电离子形成一个区域电场，称为内电场，内电场的方向由N型区指向P型区。内电场的形成对多子的扩散具有阻碍作用。随着扩散的持续，两侧带电离子层越来越宽，内电场变得越来越强，电场对多子的扩散的阻碍作用越来越强，多子的扩散变得越来越困难，越来越弱。图1-7所示为PN结的结构示意图。P型耗尽层N型P型N型8ooo⊙⊕®@©oOOOO④⊕⊕④内电场E图1-6扩散运动图1-7PN结结构示意图其实，P型区和N型区都存在一定量的少子，少子的数量虽然少，但是双方的少子可以彼此移动到对方参与导电，把少子的这种移动称为漂移运动。在P型区和N型区接触之初，两边的多子浓度差大，多子扩散运动强烈，少子的漂移运动很弱，但是随着扩散的持续，内电场出现并不断加强，内电场对于P型区的少子电子及N型区的少子空穴穿越接触面有加速作用，因此，随着内电场的增强，扩散运动变得越来越弱，漂移运动却变得越来越强，最终扩散运动和漂移运动达到平衡，耗尽层不再加宽，内电场也稳定下来，把此时存在于P型半导体材料和N型半导体材料接触面之间的这样一种结构就称为PN结。它是接触面两侧多子的扩散运动与少子的漂移运动达到动态平衡的结果。PN结的发现和应用对电子技术的发展起到了巨大的、基础的作用，如果没有PN结，很难想象现在的科技发展会是一番什么样的状况！1.2.2PN结的导电性能给PN结的两侧施加不同电压，研究PN结在不同电压条件下的导电性能，并定义流过PN结的电流与PN结两侧所加电压的关系为PN结的伏安特性。根据所加电压方向的不同，PN结的伏安特性又分正向伏安特性和反向伏安特性。1.正向伏安特性给PN结外加直流电压，P型区接电源的正极，N型区接电源的负极，此时称PN结加正向电压或PN结正偏，如图1-8所示。这里取流入P型区的电流I的方向为电流的参考正方向，规定PN结上电压U的参考方向为P型区为正，N型区为负。由于外加电源的接入，P型区注入了大量的正电荷，N型区注入了大量的电子，并且由于外加直流电压UE的存在，在PN结的耗尽层的两侧建立起一个外加的电场E,,该电场与PN结的内电场E方向相反，因此内电场E必然受到外加电场E,的削弱，E的削弱则有利于PN结两侧多子的·5·模拟电子技术…》扩散，因此扩散运动加强，耗尽层被压缩变窄。当外加直流电压幅值足够高时，两侧的多子的扩散运动足够强，耗尽层被压缩到完全消失，PN结呈现导通的状态。耗尽层P型被压缩N型3oa白ococoo00ooogI/mA日日日日：⊙①①©①①25内电场E20一外电场E11510R00.20.40.60.81.0UW图1-8PN结正偏图1-9PN结正向伏安特性图1-9为硅材料PN结加正偏电压时的伏安特性示意图，从图可以看出，当外加电压幅值比较低时，PN结的导通电流几乎为零（其实此时的电流是有的，只是电流非常微弱，忽略掉了)，但是随着外加电压的增加，PN结的导通电流开始出现，并且，在此之后随着外加直流电压的增大电流急剧上升。把PN结电流近似为零的区域称为死区。PN结的正偏导通电流随外加正偏电压的变化现象与PN结内部微观结构在正偏电压作用下的变化是一致的。当正偏电压幅值较小时，PN结的耗尽层只是被压缩变薄，PN结两侧多子的扩散仍然受到内电场的阻碍，电流很小；当外加正偏电压增加到一定幅值，耗尽层几乎被压缩消失，此时扩散电流出现并上升，之后随着外电压的增大而增大；当正偏电压足够强，内部的耗尽层及内电场完全被瓦解，此时PN结两侧完全导通，外电压的增加全部转化为回路电流的增加，电流上升显著。在图1一8所示的测试电路情况下，如果在PN结导通后显著地调高外加电压U:的幅值，PN结两端的电压U并不会显著上升，而是近似为一个常数，对于硅材料PN结，该电压约为O.6~0.7V,此时，电源电压主要消耗在回路串联电阻R上。如果没有串联电阻R,给PN结直接施加较高的电压，PN结将产生很大的电流，长时间工作必然造成PN结的损坏。2.反向伏安特性和正偏电压的方向相反，P型区接直流电源的负极，N型区接直流电源正极，称PN结外加反向电压或PN结反偏。图1-10所示为PN结耗尽层反偏伏安特性测试电路。在此，仍规定流入PN结PP型被拉宽N型型区的电流方向为电流的正方向，PN结上电压的参880⊙⊙9⊕eo'oOO⊙日⊙④⊕⊕⊕④考方向仍取P型区为正，N型区为负。可以看出，此白8白日a⑧⑧®e8时外加直流电压在PN结两侧产生一个外电场E,,该日O⊙⊙⊙①①①o外电场的方向与PN结本身内电场E的方向一致，因内电场E此相当于内电场E增强，耗尽层变宽，多子的扩散运外电场E动被进一步抑制。由于PN结两侧等效的电场增强，有利于PN结两侧少子的漂移运动，因此反偏状态下R的PN结会有从N型区到P型区的漂移电流，但是由。6图1-10PN结反偏···试读结束···...

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图书名称：《数字电子技术基础》【作者】宋薇，赵铎，张文都主编【页数】277【出版社】武汉：华中科学技术大学出版社,2022.01【ISBN号】978-7-5680-7853-5【价格】54.00【分类】数字电路-电子技术-教材【参考文献】宋薇，赵铎，张文都主编.数字电子技术基础.武汉：华中科学技术大学出版社,2022.01.图书封面：图书目录：《数字电子技术基础》内容提要：本书以理论够用、实用为主、注重实践的教学思想而编写，着重介绍数字电路的新理论、新技术、新器件，对数字电路的常用集成电路作了比较详细的介绍。本书主要内容包括:门电路应用设计、可编程逻辑器件应用设计、数字集成电路使用基础、编码器与译码器、数据选择器、数据分配器、数字比较器、加法器、触发器、寄存器、计数器、555定时器应用、数模及模数转换、存储器与可编程逻辑器件和数字系统综合设计。书中给出了大量的例题、习题和主要习题的参考答案，便于学生自学。《数字电子技术基础》内容试读到得模块1数字逻辑基础《学习目标(1)了解数字集成电路的命名方法；(2)了解逻辑函数的意义，能进行逻辑函数的化简；(3)了解组合逻辑电路的设计流程，能进行简单应用电路的设计；(4)掌握数字集成电路的识别方法，(5)掌握仿真测试集成电路逻辑功能的方法，进而掌握实际数字集成电路的测试方法；(6)掌握如何选用数字集成电路芯片，能按照逻辑电路图搭建实际电路；(7)能使用仿真软件进行应用电路的设计。《数字电子技术基础《学习任务1数字逻辑基础概述随着数字电子技术的快速发展，数字通信系统、高清晰数字电视、数字视听设备、数控机床等越来越多的数字化产品进入我们工作和生活的各个领域，让我们的生产、生活以及思维方式悄悄地发生着变革。那么，数字电子技术究竟是一门怎样的技术呢？为什么它能在近几十年取得如此瞩目的变化？现在就让我们一起探索其中的奥秘吧！一、模拟信号和数字信号自然界中存在各种各样的物理量，从变化规律来看，大致可以分为模拟量和数字量两大类。模拟量具有时间上连续变化、值域内任意取值的特点，如温度、速度、压力、交流电压等就是典型的模拟量；数字量具有时间上离散变化、数值也离散取值的特点，如机床上记录零件个数的计数信号就是典型的数字量。在电子设备中，无论是数字量还是模拟量都是以电信号的形式出现的。用于表示模拟量的电信号称为模拟信号，如图1-1()所示，模拟信号不易于进行存储、处理和传输。用于表示数字量的电信号称为数字信号，如图1-1()所示。(a)模拟信号6)数字信号图1-1模拟信号和数字信号数字信号在时间上和数值上均是离散的，常用数字0和1表示，这里的0和1是一种符号，称为逻辑0和逻辑1，用来表示客观世界中相互关联又相互对立的两种状态，如高低、真假、开关等，因而称之为二值数字逻辑，简称数字逻辑。数字逻辑在电路上可以很方便地通过电子器件的开关特性来实现，也就是用高、低电平分别表示逻辑1和逻辑0两种状态。表1-1所示为电压与逻辑电平的对照关系。表1-1电压与逻辑电平的对照关系电压二值逻辑逻辑电平+5V1H(高电平)oV0L(低电平)表1-1中用“1”表示高电平，用“0”表示低电平，这是一种正逻辑：反之，则称为负逻辑。除特别说明外，本书都是采用正逻辑表示方法。图1-2所示为信号11010100的数字波形，即数字信11111011101110101号用逻辑电平对时间的图形表示，一般都画成理想波形表示高低电平所经历的时间，其中1和0每位数据占用图1-2数字信号的传输波形的最小时间为位时间，我们常说的比特率就是每秒钟所模块1数字逻辑基础。传输的数据位数，也称为数据率。数字信号是一种脉冲信号，理想的脉冲波形的突变部分是瞬时的，不占用时间，如图1-2所示的方波信号。但在实际波形中，脉冲电压从零值跃变到最大值时或从最大值跃变到零值时都需要经过一定的时间。如图1-3所示，从脉冲幅值的10%到90%所经历的时间称为脉冲波形的上升时间(t,),从脉冲幅值的90%下降到10%所经历的时间称为脉冲波形的下降时间(t)。把脉冲幅值的50%的两个时间点之间的部分称为脉冲宽度(tw),它表示脉冲持续的时间，它占整个周期的百分比就称为占空比(g),q(%)=二×100%。占空比是一个常用参数，显然，图1-3所示的方波信号的占空比为50%。0.9U0.5U.0.1Um图13实际的脉冲波形二、数字电路工作于数字信号下的电路称为数字电路，它可以实现数字信号的变换、处理和传输。由于数字信号的离散特性，所以数字电路中的二极管、三极管以及由它们组成的集成电路主要工作在开关状态，因此我们更多关注的是它们工作的饱和区和截止区，而放大区只是其过渡状态。如果把数字电路的基本单元逻辑门电路集成在一块半导体芯片上，就构成了数字集成电路，这也是当前应用的主流形式，它从20世纪60年代的小规模集成电路，发展到现在的中规模、大规模、超大规模、甚大规模集成电路，集成度不断提高，在工业自动化、通信系统等领域得到广泛应用。表1-2为从集成度角度对数字集成电路进行的分类。表1-2从集成度角度对数字集成电路进行的分类分类集成度（门的个数）典型集成电路小规模集成电路最多12个逻辑门、触发器中规模集成电路1299计数器、加法器大规模集成电路1009999小型存储器、门阵列超大规模集成电路10000~99999大型存储器、微处理器甚大规模集成电路105以上可编程逻辑器件、多功能专用集成电路另外，如果按照半导体材料、结构和生产工艺还可以把数字集成电路分为TTL型和CMOS型器件，特别是CMOS工艺的发展，使得CMOS型集成电路具有更低的功耗、更高的集成度和工作速度，而且抗干扰能力强，目前逐渐在应用中占据了主导地位。3。数字电子技术基础三、数字电路的特点数字电路在信号的存储、处理和传输上比模拟电路具有更大的优势：(1)数字技术能够完成许多复杂的信号处理工作。数字电路主要对用0和1表示的数字信号进行运算和处理，只要能可靠地区分0和1这两种状态就可以正常工作，易于完成复杂信号的处理工作。(2)数字电路不仅能够完成算术运算，而且能够完成逻辑运算，具有逻辑推理和逻辑判断的能力，因此其也被称为数字逻辑电路或逻辑电路，这在控制系统中非常重要。(3)由数字电路组成的数字系统，抗干扰能力强，可靠性高，精确性和稳定性好，还原度高，便于使用、维护和进行故障诊断，容易完成实时处理任务。(4)高速度，低功耗，可编程。现代化的生产工艺使得数字器件的工作速度越来越快，而功耗却可以越来越低，超大规模集成芯片的功耗甚至可以达到毫瓦级。另外，可编程器件的使用可以让用户根据自己的需要来定制芯片，提高了电路设计的灵活性，并大大缩短了研发周期。但数字电路也有自身的局限性，自然界中大多数物理量都是模拟量，数字技术不能直接处理模拟信号，也不能直接使用处理后的数字信号，必须经过模/数和数/模转换器把模拟信号和数字信号进行相互转换，所以实际的电子系统通常都是模拟电路和数字电路的结合体，在发展数字电子技术的同时也要重视模拟电子技术的发展。《学习任务2数制及二进制代码一、进位计数制人们在日常生活中经常使用十进制数来计数，即把0~9十个数码中的一个或几个按照一定的规律排列起来表达物体数量的多少。像这种多位数码的特定构成方式及从低位到高位的进位规则就称为进位计数制，简称数制。除了常用的十进制数，在计算机这样的数字系统中，广泛采用的还有二进制数、十六进制数等表示方式。1.十进制十进制是用0,1,2，·，9十个不同的数码按一定的规律排成序列计数。数码的个数称作基数，十进制就是以10为基数的计数体制。当数码处于数字序列的不同位置时，它所表示的数值也不同。例如，十进制数108.2可写成(108.2)=1×102+0×101+8×10°+2×10-1一般十进制数用下标“D”或“10”来表示。左边是最高位，右边是最低位，各位的数值就是这一位的数码乘上处于这位的固定常数，如最高位的数值就是这一位的数码1乘上处于这一位的固定常数102，这里的固定常数称为“权”。102、101、10°分别为百、十、个位的权值，小数点右边的权值以10的负幕表示，相邻两位的权值正好相差基数的10位倍，位即遵循逢4模块1数字逻辑基础十进一的进位规则。因此，可以这样表示任意一个十进制数：(N)D=∑K:×10式中，K,为基数10的第i次幂的系数，它可以是0一9中的任意一个数字。综上所述，十进制数的基本特点是：(1)采用0,1,2，·，9这十个不同的数码来计数，基数为10。(2)计数规律是“逢十进一”或“借一当十”。由于十进制数需要表示十个数码，用数字电路实现很复杂且不经济，因此数字电路中一般不直接采用十进制。2.二进制二进制数与十进制数的排序规律相似，区别仅在于基数不同。仿照十进制的描述，可知二进制数的基本特点是：(1)采用0和1两个数码来计数，基数为2。(2)计数规律是“逢二进一”，即1十1=10（读作“壹零”）。任意一个二进制数可表示为(N)B=∑K:X2式中，二进制数用下标“B”或“2”来表示，K,为0或1。根据此式可以方便地把二进制数转换为十进制数。例1.2.1(1001)B=1×23+0×22+1×21+1×2°=(11)D(1001.1)B=1×23+0×22+0×21+1×2°+1×2-1=(9.5)D二进制的运算规则有：加法0+0=00+1=11+0=11+1=10乘法0×0=00×1=01×0=01×1=1二进制比较简单，只有0和1两个数码，在数字电路中能通过三极管的饱和与截止、电平的高与低等方便地表示两种状态，只要规定其中一种状态为“1”，另一种状态为“0”，就可以用来表示二进制数，而且二进制的运算简单，所以二进制在数字电路中被广泛应用。3.十六进制用二进制表示数时位数很多，不便于书写和记忆，为了便于描述二进制数，通常采用易于转换的十六进制数。十六进制数的基本特点是：(1)采用0~9和A(10)、B(11)、C(12)、D(13)、E(14)、F(15)共16个数码，基数为16。(2)计数规律是“逢十六进一”。任意一个十六进制数可表示为(N)H=∑K,X16式中，十六进制数用下标“H”或“16”来表示，K,为0~9和A~F中的任一数字。二、不同数制之间的转换出于习惯，人们通常采用十进制数计数，但数字系统内部运算都按二进制来进行，因此5《数字电子技术基础必须知道这几种数制间的相互转换关系。1.其他进制数转换成十进制数根据二进制数、十六进制数的位权展开式展开相加，可以很方便地将一个数转换成十进制数。例1.2.2(1011001.001)B=25×1+2×0+24×1+23×1+22×0+21×0+2°×1+2-1×0+2-2×0+2-3×1=64+0+16+8+0+0+1+0+0+0.125=(89.125)D(4EA)H=4×162+14×161+10×16°=(1258)D2.十进制数转换成其他进制数将十进制数转换成其他进制数时要对整数部分和小数部分分开转换。整数部分采用连除基数取余，再将余数逆序排列得到转换数据的整数部分；小数部分则采用连乘基数取整，再将整数顺序排列得到转换数据的小数部分。下面以十进制数转换为二进制数为例来说明转换的过程。例1.2.3将十进制数25.625转换成二进制数。解整数部分的转换过程如下：余数225……1最低位12…026…03…1214…1最高位0小数部分的转换过程如下：整数0.626×2=1.25…1最高位0.25×2=0.5**…00.5×2=1…1最低位所以(25.625)=(11001.101)B3.二进制数与十六进制数的相互转换因为24=16，所以4位二进制数共有16种组合状态，可以分别用来表示十六进制的16个数码。这样，二进制数转换为十六进制数时，每4位二进制数对应转换成1位十六进制数。整数部分从小数点往左每4位一组，最高位组若不够四位则补0；小数部分从小数点往右每4位一组，最后一组不够四位也补0。将十六进制数转换成二进制数，只要把每1位十六进制数转换成对应的4位二进制数即可。例1.2.4(011010101111.0010)B=(6AF.2)H(A7E)H=(101001111110)B6···试读结束···...

2023-03-01 宋薇是哪部作品中的人物 宋微宋作品

赵礼显2023高一暑秋寒春全年复习联报目录：春季班：1-1.平面向量线性运算题型拓展.m41-2.平面向量线性运算题型拓展.m4（2.14更新）笔记：【单页版】2025届高一春季第1讲.df讲义：2025届高一春季第1讲空白讲义.df2025届高一春季第2讲空白讲义.df2025届高一春季第3讲空白讲义.df寒假班版本一：1-1..平面向量及其线性运算.m41-2.平面向量及其线性运算.m42-1.平面向量基本定理及坐标运算.m42-2.平面向量基本定理及坐标运算.m43-1.平面向量的数量积问题.m43-2.平面向量的数量积问题.m4（1.12更新）4-1.正弦定理及应用.m44-2.正弦定理及其应用.m45-1.余弦定理及其应用.m45-2.余弦定理及其应用.m46-1.解三角形综合问题.m46-2.解三角形综合问题.m4（1.19更新）7-1.简单几何体表面积、体积.m47-2.简单几何体表面积、体积.m48-1.点线面位置关系.m48-2.点线面位置关系.m49-1.立体几何平行问题方法梳理.m49-2.立体几何平行问题方法梳理.m4（1.31更新）笔记:[单页版]2025届高-寒假第1讲.df[单页版]2025届高-寒假第2讲.df[单页版]2025届高-寒假第3讲.df【单页版】2025届高一寒假第4讲.df【单页版】2025节高一寒假第5讲.df【单页版】2025届高一寒假第6讲.df讲义:2025届高一寒假第1讲空白讲义.df2025届高-寒假第2讲空白讲义.df2025届高一寒假第3讲空白讲义.df2025届高-寒假第4讲空白讲义.df2025届高-寒假第5讲空白讲义.df2025届高一寒假第6讲空白讲义.df2025届高一寒假第7讲空白讲义.df2025届高一寒假第8讲空白讲义.df2025届高一寒假第9讲空白讲义.df2025届高一寒假第10讲空白讲义.df寒假班版本二：├─01.平面向量及其线性运算│1.df│2025届高一寒假第1讲空白讲义.df│【单页版】2025届高一寒假第1讲.df│赵礼显高一-01平面向量及其线性运算1.m4│赵礼显高一-01平面向量及其线性运算2.m4│├─02.平面向量基本定理及坐标运算│2025届高一寒假第2讲空白讲义.df│【单页版】2025届高一寒假第2讲.df│平面向量基本定理及坐标运算-1.m4│平面向量基本定理及坐标运算-2.m4│├─03.平面向量数量积问题│2025届高一寒假第3讲空白讲义.df│3.df│【单页版】2025届高一寒假第3讲.df│平面向量的数量积问题-1.m4│平面向量的数量积问题-2.m4│├─04.正弦定理及其应用│2025届高一寒假第4讲空白讲义.df│【单页版】2025届高一寒假第4讲.df│正弦定理及其应用-1.m4│正弦定理及其应用-2.m4│├─05.余弦定理及其应用│2025届高一寒假第5讲空白讲义.df│【单页版】2025节高一寒假第5讲.df│余弦定理及其应用-1.z│余弦定理及其应用-2.m4│├─06.解三角形综合性问题│2025届高一寒假第6讲空白讲义.df│【单页版】2025届高一寒假第6讲.df│解三角形综合问题-1.m4│解三角形综合问题-2.m4│├─07.简单几何体表面积体积│2025届高一寒假第7讲空白讲义.df│【单页版】2025届高一寒假第7讲.df│赵礼显高一-07简单几何体表面积体积1.z│赵礼显高一-07简单几何体表面积体积2.m4│├─08.点线面位置关系│2025届高一寒假第8讲空白讲义.df│点线面位置关系-1.m4│点线面位置关系-2.m4（1.31更新）│└─09.立体几何平行问题方法梳理2025届高一寒假第9讲空白讲义.df秋季班：01秋季先导课~1_ev.m4021集合题型拓展与方法归纳~1.m4022集合题型拓展与方法归纳~1.m4031逻辑题型拓展与方法归纳~1.m4032逻辑题型拓展与方法归纳~1.m4041三个二次题型拓展方法与归纳~1.m4042三个二次题型拓展方法与归纳~1.m405基本不等式补充~105基本不等式题型拓展与方法归纳第二个视频~1.m405基本不等式题型拓展与方法归纳第一个视频~1.m406函数的三要素题型拓展与方法归纳1~1.m406函数的三要素题型拓展与方法归纳2~1.m407指对运算及指对函数的图像及性质1~1.m407指对运算及指对函数的图像及性质2~1.m408指对运算及及指对函数的图象及性质（2）下.m408指对运算及及指对函数的图象及性质（2）上.m409单调性题型拓展与方法归纳1~1.m409单调性题型拓展与方法归纳2~1.m410-1.对称性及周期性题型拓展与方法归纳.m410-2.对称性及周期性题型拓展与方法归纳.m411-1.对称性及周期性题型拓展与方法归纳.m411-2.对称性及周期性题型拓展与方法归纳.m412.函数图像题型拓展与方法归纳1~1.m412.函数图像题型拓展与方法归纳2~1.m413-1.期中复习.m413-2期中复习.m414[人教B北师大版]统计及统计案例~1__ev.m415[人教B北师大版]概率题型梳理(1)~1_ev.m416[人教B北师大版]概率题型梳理(2)~1_ev.m417-1.函数的零数题型拓展与方法归纳.m417-2.函数的零数题型拓展与方法归纳.m418三角函数的概念及同角之间关系1~1.m418三角函数的概念及同角之间关系2~1.m419诱导公式及其应用1-1.m419诱导公式及其应用2~1.m420三角恒等变换题型拓展及方法归纳(1)1~1.m420三角恒等变换题型拓展及方法归纳(1)2~1.m4（12.15更新）21-1.三角恒等变换题型拓展及方法归纳（2）.m421-2.三角恒等变换题型拓展及方法归纳（2）.m4（12.28更新）22-1.三角函数的图像及性质.m422-2.三角函数的图像及性质.m423-1.三角函数综合应用.m423-2.三角函数综合应用.m424-1.期末复习.m424-2.期末复习.m4（1.1更新）讲义：2025届新高一秋季第10节空白讲义.df2025届新高一秋季第11节空白讲义(1).df2025届新高一秋季第11节空白讲义.df2025届新高一秋季第12节空白讲义(1).df2025届新高一秋季第12节空白讲义.df2025届新高一秋季第13节空白讲义.df2025届新高一秋季第14节空白讲义.df2025届新高一秋季第15节空白讲义.df2025届新高一秋季第16节空白讲义.df2025届新高一秋季第17节空白讲义.df2025届新高一秋季第1节空白讲义.df2025届新高一秋季第2节空白讲义.df2025届新高一秋季第3节空白讲义.df2025届新高一秋季第4节空白讲义.df2025届新高一秋季第5节空白讲义.df2025届新高一秋季第6-7节空白讲义.df2025届新高一秋季第8节空白讲义.df2025届新高一秋季第9节空白讲义.df笔记：【单页版】第10讲：对称性与周期性题型拓展与方法归纳(1).df【单页版】第11讲：函数的图象题型拓展与方法归纳(1).df【单页版】第12讲：函数的零点题型拓展与方法归纳.df【单页版】第13讲：三角函数的概念及同角之间的关系.df【单页版】第1讲：集合题型拓展与方法归纳(1).df【单页版】第2讲：逻辑题型拓展与方法归纳.df【单页版】第3讲：三个二次题型拓展与方法归纳.df【单页版】第4讲：基本不等式题型拓展与方法归纳.df【单页版】第5讲：函数的三要素题型拓展与方法归纳.df【单页版】第8讲：单调性题型拓展与方法归纳.df【单页版】第9讲：奇偶性题型拓展与方法归纳.df【单页版】高一春季第15讲笔记.df【单页版】高一春季第16讲笔记.df【单页版】高一春季第17讲笔记.df【单页版】高一期中复习【未讲完单页版】第14讲：诱导公式及应用.df第6讲+第7讲：指对运算及及指对函数的图象及性质(1)+(2).df暑假班：讲义-赵礼显高一暑假班笔记--高一暑假班赵礼显赵礼显高一暑假-05-2常用逻辑用语及常考题型总结~1.m4赵礼显高一暑假-05-1常用逻辑用语及常考题型总结~1.m4赵礼显高一暑假-04-2集合概念及常考题型总结~1.m4赵礼显高一暑假-04-1集合概念及常考题型总结~1.m4赵礼显高一暑假-03-2初高无缝衔接知识（2）~1.m4赵礼显高一暑假-03-1初高无缝衔接知识（2）~1.m4赵礼显高一暑假-02-2初高无缝衔接知识（1）~1.m4赵礼显高一暑假-02-1初高无缝衔接知识（1）~1.m4赵礼显高一暑假-01高中数学学习注意事项学员及家长会~1.m4赵礼显高一-6-2.3个二次及常考题型总结~1.m4赵礼显高一-6-1.3个二次及常考题型总结~1.m4赵礼显高一-7-2均值不等式及常考题型总结~1.m4赵礼显高一-7-1均值不等式及常考题型总结~1.m4赵礼显高一-08函数的定义及常考题型总结1-1.m4赵礼显高一-08函数的定义及常考题型总结1-2.m4赵礼显高一-09值域常考题型总结1-1.m4赵礼显高一-09值域常考题型总结1-2.m4赵礼显高一10-1单调性及常考题型总结~1.m4赵礼显高一10-2单调性及常考题型总结~1.m4赵礼显高一11-1奇偶性及常考题型总结~1.m4赵礼显高一11-2奇偶性及常考题型总结~1.m4赵礼显高一12幂函数及常考题型总结1-1.m4赵礼显高一-12幕函数及常考题型总结1-2.m4赵礼显高一13-1指数运算及指数函数~1.m4赵礼显高---13-2指数运算及指数函数~1.m4赵礼显高一14-1指数运算及指数函数2~1.m4赵礼显高一14-2指数运算及指数函数2~1.m4赵礼显高---15-1对数运算及对数函数1~1.m4赵礼显高一15-2对数运算及对数函数2~1.m4赵礼显高一16对数运算及对数函数2-2~1.m4赵礼显高一16对数运算及对数函数(2)1-1~1.m4【打印版】第1讲：初高无缝衔接知识.df...

2023-02-27 平面向量基本定理 平面向量的所有公式

图书名称：《山东省图书馆馆藏珍品图录》【作者】赵炳武主编【页数】254【出版社】济南：齐鲁书社,2009.04【ISBN号】978-7-5333-2189-5【价格】200.00【分类】古籍-善本-图书馆目录-山东省【参考文献】赵炳武主编.山东省图书馆馆藏珍品图录.济南：齐鲁书社,2009.04.图书封面：图书目录：《山东省图书馆馆藏珍品图录》内容提要：本书收山东省图书馆百年来所藏的古籍善本为主的各类珍品近三百种，内容包括：唐人写经、宋元旧刻、明清刻本、活字本、套印本、朱印本蓝印本等。《山东省图书馆馆藏珍品图录》内容试读【唐人寫經】山東省圖書館館藏相論近一切智是補其名日天智具其心安往无解脱善除意想取法无有默足常勤教化无量生善解方便思議不可宣說是菩於一念能有菩摩河其戰无量不可計不可百万人是如来法王之子菩解谐習氣為佛第心无两作興大北丘六法而得自在知聚生意盡直源善心學平法善轉法、心喜得念准音别慧无联寿義是来神力持入无破行智門大德之痛成佛一法本行果報范騎世算校在欲色三果中大赏坊中是大方大年无音菩品第珍无量於一切錄大方等大集經無盡意菩薩品第二後秦釋鳩摩羅什譯。唐窝本。行十七字。772x26.5釐米。卷軸装。藤黄纸。卷端及纸背鈐有“瓜沙洲大王印"印記。已人選首批《國家珍貴古籍名錄》省圖書館館珍品錄可演不可論也世尊方是法不可就不可演不尊是法可就可演可論不佛言不可說不世尊樂听得法亭可識不業言不可識也世汝术此开就法中可此就之文殊師利自佛言王子在此大會而无听說佛告文殊師利命特思益梵天白佛言世尊是文球師利法缇是普隆家不食聲開群史佛地故家生法喜故语是菩懂家難食著故不拾善心平寺故悲是普重家深心念故喜是书套善根是省喜隆家清净又期明慈是菩隆家生级乃至畜生自不失善根那令眾生生治生帝椰中云生楚王中丽不为家清净社吾男子菩重若里轉翰王家不为家清学号思益梵天所問經卷三後秦釋鳩摩羅什譯。唐寫本。行十七字。964.6x26.4釐米。卷轴装。卷端鈐有“陰府所藏害畫金石”印記，卷末钤有“陰弗所藏”印記。已入選首批《國家珍費古籍名錄》山省書館普樂心不傾動世万何智善隆家清佛言抗泉生求其恩報亦不應觀作與不作又术為故安佳渡孫故發普提心世尊菩隆不應正食奢故不觀僧爱故不没世法故散患有著善法故解肠苦邪見丝该除渚病故落我大悲心故该泉生諸古灣故不自夏告故生童摩利隆不應為别德利故發普提心但為者何一切法无初德利以无對教故世尊載“德利而樱喜提心者不名马癸大希也府以朝明菩薩自常言世尊方有善懂师望养弟三館藏珍品山【宋元舊刻】束省圖書館館体甲藏徐熙花高珍品同王濤贤良赋髓招的之藏方并示正甫書部逆沈氏妹于白露洲遇雪作許寄天万純南出釋惠崇畫要子作詩夜夢與和虎别因總甫後元豐行元豐行示德達臨川先生文集巷第圖錄臨川先生文集一百卷目錄二卷宋王安石撰。宋绍興二十一年(1151)兩浙西路轉運司王珏刻元明遞修本（有纱補）。半葉十二行，行二十字，小字雙行二十一至二十二字不等，白口，左右雙邊。有刻工。框20.5x16釐米。鈐有“吳沈氏有竹莊圆書”、“宋本”、“甲”、“毛晉私印”、“子晉”、“毛宸之印”、“斧季”、“鼎伯”、“汲古阴”、“汲古主人”、“息園珍藏”、“楊元吉”、“吉玉廬”、“樂”、“黄平樂嘉荃所藏經史百家善本”等印記。古詩第卷招約之職方并示正甫書記陶鎮菜道沈氏妹于白鹭洲遇雪作詩寄天富燕待郎山水徐熙花純甫出釋惠崇畫要予作詩夜夢奥和南别因寄钝有後元豐行元豐行示德逢臨川先生文集總目錄上之十年五月戊子豫章黄次山季举父序得雖劉楊復生將如彼何哉蒼子曰善客其為我志自是一適若覽而不覺其誤孫而不能思思而不能士夫披關然無時矣明腮漳榻永畫清風日思误書爲將以俏臨川之故事此以小不備而忘其大不備天下未窖磨律劉楊不世出天下未當麼書几吾所應歲之不我與也計禹之何客曰不然星蘇不世出之故耳先後失我說外尚多念少運之盡更其失而之自非劉向楊雄其勝其任吾今所校本仍國東省圖書馆馆藏珍品圖锋5東省圖書館館藏珍品圖錄制走而服者豈非以禮為之艾制於一人有偏之力高世使名公侯卿大夫是屯夫以四海之北大於名何謂禮是也何謂分君臣是光日臣天子之莫大於禮莫大於事本末卷第Yae子因出書一編蓋通之本末也陵相芬苦相樂且相林以學子幸陸後一年子出守臨漳相見林最言同言也後一年子束子分教暴子錄也子博士也志同志行同行初子與子子同為太學官子素通錫紀事本末叙螺通鑑紀事本末四十二卷宋袁樞撰。宋寶祐五年(1257)趙與黛刻元明邐修本。半莱十一行，行十九字，白口，左右雙邊。版心有字數。有刻工。框25.9x20.1釐米。鈐有“四明盧氏抱經樓藏書印”、“抱經樓”、“山陰沈仲禱珍藏祕籍”、“餘園藏書”、“雪州許氏懷辛齋圖籍”、“宋本”、“希世之寶”、“懷辛齋博明珍秘圆書”、“高陽博明氏珍藏圆書”、“叢桂小築許氏鑒藏”等印記。6···试读结束···...

2023-02-23 齐鲁书社怎么样 齐鲁书社在哪儿

图书名称：《李文炤集》【作者】（清）李文炤撰；赵载光校点；湖湘文库编辑出版委员会【丛书名】湖湘文库【页数】684【出版社】长沙：岳麓书社,2012.07【ISBN号】978-7-80761-817-1【价格】95.00【分类】李文炤（1672-1735）-文集【参考文献】（清）李文炤撰；赵载光校点；湖湘文库编辑出版委员会.李文炤集.长沙：岳麓书社,2012.07.图书封面：图书目录：《李文炤集》内容提要：李文炤，清经学家，字元朗，号恒斋。本书收李氏著作三种：《恒斋文集》、《周礼集传》、《家礼拾遗》。《李文炤集》内容试读恒斋文集其文流李文烙集恒斋文集卷之一序周易本义拾遗序易之体要，象辞变占而已。辞者卦之蕴也，变者爻之动也，象者理之形也，占者事之兆也。卦无定体，爻无定用，而圣人之精蕴于是乎见焉。语其性情谓之德，语其形容谓之象，语其成位谓之体，语其对待谓之错，语其流行谓之综，卦之万变，由是而生矣。承其尊乎，乘其卑乎，应其敌乎，互其交乎，变其之乎。得奇之谓健，得偶之谓顺，无过不及之谓中，质与位当之谓正，爻之万殊，由是而生矣。引而伸之，触类而长之，则于圣人之情亦思过半矣。至哉！卜翼之作乎。释之以彖、象，申之以文言，经纬之以序卦杂卦，系辞所以明辞也，占在其中矣。说卦所以明象也，变在其中矣。《易传》之作，盖善于祖述者，虽《本义》亦大抵本其说而约之耳。然于辞则多得之，而于象盖未深考，是亦不无遗议也。不揣愚陋，妄为补葺，释经则以象数为主，释传则以义理为归。体用一原，欲推而明之；显微无间，欲究而极之。而数载之间，忧哀沓至，横逆频加，稍有暇日，未尝敢释于心也。草稿三易，始克成编，盖七年于兹矣。观会通以行典礼，岂所敢知，由辞以得意或庶几其万一矣乎。增删仪礼经传通解序恒斋文集卷五礼有庸，防于虞廷，而秩宗之官特典其事。自夏历商，莫不由之，迄成周之代，元圣挺生而制作于是乎大备。然行之既久，威仪太甚，忠信或薄，文物既繁，僭拟斯萌。孔子周流列国，参考互订，思欲折三代之衷，为万世不易之成宪。夏时、殷辂、周冕、韶舞，固已略见其概矣。乃询之柱下，仅得周仪；征之杞宋，不足文献。是则虽有订礼之意，而未必其遂为成书也。然三百三千经（曲）〔典〕具在，而七十子之徒作为传记，以故郁郁之5盛，未尝失传焉。迨秦灰既烈之后，而其迹遂荡然矣。汉人以金帛购书，真伪混淆，诸儒任意去取，《仪礼》之经仅存十有七篇，其记仅存四十有九篇。此外经之篇三十有九，记之篇一百有馀，虽或偶见于《大戴礼》及注疏，称引之间，不过存十一于千百耳。唐之玄成魏公辑为《类礼》二十馀卷，而故府不传。宋之伊川程子始与门人吕与叔，思欲大加删订而迄不能就。惟朱子与门人黄直卿，厘为《仪礼经传通解集注》，然卷帙浩繁，而诵习者益寡矣。顾其书实为稿本，而篇目之离合，注疏之得失，犹多有可议者。盖专以冠、昏为家礼，而丧、祭列之续卷，则不当分而分也。《曲礼》〔以)仪之纷赜，生民所通用，《大学》、《中庸》之渊微，圣学之极则，而并入学礼，则不当合而合也。至于《周官》乃治平之全书，不专于言礼，而裂取其分土制国、设官建侯、师田刑辟之事，以充王朝之礼，能无笔削圣经之嫌乎。故知此书实为稿本，而未可执之以为定论也。炤自方壮之年，始得其书而诵习之，继而重遭大故，乃留意于丧、祭之礼。据黄氏之所定者，去其重复，补其疏略，复取朱子之成书，分为七类而解释之。首之以嘉，李文集则冠、昏、饮食、燕射之必详；次之以宾，则相见、聘朝之必辨；次之以军，则师田、均建、役刑之必晰。由是而慎终以凶，则殡虞、练祥、服制、仪节不可以苟也；由是而追远以吉，则祖考、神祇、庙貌、文物不可以忽也。夫然后以通礼弥之，其居家也，有《内则》；其入学也，有《弟子职》、《少仪》；其立朝也，有臣礼；优游于日用，则《曲礼》致其文；逊敏于庠塾，则《学制》、《学记》立其规；和同于天人，则《夏小正》、《月令》备其用：若《礼运》、《礼器》则总文质之宜，具经典之义，而一以贯之，而礼之为教可得而悉矣。夫然后以通乐饰之，乡有南，朝有雅，6郊庙有颂。至于《乐记》，则声容德政，发挥无遗，而乐之为教，可得而推矣。嗟夫！礼乐之用，经三代圣人之作述而后成，今欲据残阙之遗文而复还其盛，岂可得哉！然则是编之修，亦日守其旧以俟之其人而已矣。风会推迁，无往不复。圣人有作，即始见终，据此而推明之，其必有以默识于意言之表乎。周子曰：“不复古礼，不变今乐，而欲致治者，远矣。”建中和之极者，三复焉可也。源源井井，条分派别，是制作手段，虽未必尽合洪荒之旧，然九川涤源，九泽既陂，不可谓非再底平成也。弟实庵识。周礼集传序万象融融，上天统之。庶类纭纭，后土含之。大运绵绵，四时纪之，而元化默宰于其间。王者有作，人极于是乎立焉。设官分职，纲举目张，盖取诸此而已矣。君者极也，相者阴阳五行也。司徒为教养之相，宗伯为礼乐之相，司马为征伐之相，司寇为刑辟之相，司空为田赋之相，播五行于四时也。冢宰为修齐治平之···试读结束···...

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图书名称：《国学经典导读（修订版）》【作者】李小成，赵孝悌著【页数】415【出版社】上海：上海三联书店,2020.11【ISBN号】978-7-5426-7100-4【价格】48.00【分类】国学-通俗读物【参考文献】李小成，赵孝悌著.国学经典导读（修订版）.上海：上海三联书店,2020.11.图书封面：图书目录：《国学经典导读（修订版）》内容提要：本书围绕先秦诸子百家中最具代表性的几家经典，以儒家为主，反映中国思想文化的主流意识。内容选取《周易》《论语》《孟子》《大学》《中庸》《孝经》《老子》《庄子》《管子》《韩非子》部分原著作了导读，从作者、思想和阅读的版本等方面先作以概述，然后对原文作注释、翻译并作总的评析。该书对中国思想文化的重要原典进行审视和梳理，对学习继承中国优秀传统文化具有重要的启迪和借鉴意义。本书通过对国学经典著作的介绍和导读，对国学涵义和内在文化价值进行了综述性研究，体现出中国传统文化的精髓所在，为读者了解国学的精华和传统文化的源头及发展脉络提供了指引。《国学经典导读（修订版）》内容试读绪论一、教学基本要求1.了解国学经典的基本精神风貌，国学与经学的关系，理解先秦是中国传统文化的源头。2.汲取国学经典等传统文化的精华，并加以继承和发扬。二、教学内容要点：1.国学的界定及其涵义，儒家思想文化对构建和谐社会的参考价值。2.《周易》对中国古代文化的重大影响及其在今天所形成的“周易热”。3.中国古代礼仪文明在当今的现代价值。4,老庄思想中“天人合一”观念对今天人们的启迪。第一节国学与经典一、国学的界定“国学”本指古代的学校。《周礼·春官》乐师：1国学经典导读（修订版）】“掌国学之政，以教国子小舞。”这里的“国学”是指学校，“国子”是指贵族子弟。西周学校分为两类：一类是国学，一类是乡学。后来又有太学、国子监为首的官学。作为学术来说，“国学”有广义和狭义之分。广义的国学是一国学问之总和，起初是自“西学东渐”后，相对西学而言泛指“中国传统思想文化学术”。它涵盖了各个学科的所有门类，包括了中国古代的社会科学和自然科学，类似于我们今天说的中国传统文化。国学以学科分，应分为哲学、史学、宗教学、伦理学、文学、艺术、考据学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；以思想分，应分为先秦诸子或儒、道、释三家等，儒家贯穿并主导中国思想史，其他列从属地位；国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，但以经、子部为重，尤倾向于经部。狭义的国学，是以先秦诸子百家学说等经典为根基，涵盖了中国古代经学、古代文学和历史学等一套完整的文化、学术体系。主要指意识形态层面的传统思想文化，它是国学的核心内涵，是国学本质属性的集中体现，也是我们今天所要认识并抽象继承、积极弘扬的重点之所在。一般来说，是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。就中国而言，国学思想是中国人之所以为中国人的文化特质。二、国学的范围和研究对象国学的范围很难界定，目前学术界尚无一致看法。早先，钱穆在其《国学概论》弁言中说：“国学一名，前既无承，将来亦恐不立。特为一时代的名词。其范围所及，何者应列国学，何者则否。本书特应学校教材讲义之需，不得已姑采梁氏《清代学术概论》大意，分期叙述。于每一时代学术思想主要潮流所在，略加阐发。其用意在使学者得识二千年来本国学术思想界流传变迁之大势，以培养其适应启新的机运之能力。时贤或主以经、史、子、集编论国学，如章氏《国学概论》讲演之例。”钱穆觉得国学的定义很难下，为教学之方便，姑且用之。他在《国学概论》中章节的编排，就体现了对国学范围和内容的认识，那就说，国学是“二千21绪论年来本国学术思想界流传变迁之大势”。占国学的研究对象就是传统古籍分类中的经、史、子、集四大类。《四库全书总目提要》所列四部及其类别如下：经部经部分为“易类”“书类”“诗类”“礼类”“春秋类”“孝经类”“四书类”“乐类”“小学类”。主要是儒家经典和注释研究儒家经典的名著。重要书目如《子夏易传》《周易集解《尚书正义》K东坡书传》《禹贡论》《诗序》《毛诗正义火诗集传《周礼注疏》《仪礼注疏》《春秋左传正义》《春秋公羊传注疏《春秋谷梁传注疏《春秋释例春秋三传辨疑K古文孝经孔氏传《孝经正义《孝经集传（经典释文》《十三经解诂》《十三经字辨》《六经图》K孟子正义》《论语义疏》《大学章句》《孟子传》《四书人物考》《四书大全纂要》（乐书》《乐律全书》《乐原》《尔雅注疏》《方言》《说文解字》《周秦刻石释音《广韵》《集韵》等等。史部史部分为“正史类”“编年类”“纪事本末类”“别史类”“杂史类”“诏令奏议类”“传记类”“史抄类”“载记类”“时令类”“地理类”“职官类”“政书类”“目录类”“史评类”。重要书目如：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》《资治通鉴》《战国策》《宋元明史纪事本末》《绎史》《逸周书》《贞观政要》《东观奏记》《两汉诏令》《名臣经济录》《晏子春秋》《杜工部年谱》《高士传》《两晋南北朝奇谈》《蛮书》《三辅黄图》《元和郡县志》《长安志图》《华阳国志》《水经注》《唐六典》《翰林志》《通典》《文献通考》《西汉会要》《崇文总目》《直斋书录解题》《石经考》《史通》《历朝通略》等等。子部子部分为“儒家类”“兵家类”“法家类”“农家类”“医家类”“天文算法类”“术数类”“艺术类”“谱录类”“杂家类”“类书类”“小说家类”“释家类”“道家类”。重要书目如：《孔子家语》《盐铁论》《朱子语类》《六韬》《孙子K司马法K管子《韩子K齐民要术》《野菜谱《农书K黄帝素问》《外科精义《妇人大全良方》《星经《数学九章》《天学会通》《测量法义》国学经典导读（修订版）《宅经》K唐开元占经》《古画品录》《宋朝名画评》《书法正传》《考古图》《茶经》《竹谱K白虎通义》困学纪闻《艺文类聚《事类赋》《册府元龟》《太平御览K帝王经世图谱《玉海K西京杂记》《世说新语》《大唐新语》《教坊记K玉泉子》《金华子》《山海经》《阴符经解》《老子注》《庄子注》《列子《元真子X金刚经水佛祖统纪》等等。集部集部分为“楚辞类”“别集类”“总集类”“词曲类”“诗文评类”。重要书目如：《楚辞章句》X楚辞灯》《扬子云集》《陶渊明集》《王子安集》《李太白集K杜工部集》《韩昌黎集》《柳河东集》《白香山集》《文选》《古文苑《文苑英华火唐文粹火唐文鉴》《乐府诗集K文心雕龙《文心雕龙辑注《文章缘起》《中山诗话》《四六标准》《江南春词》《文苑春秋》《乐府原K明文范K文章指南》《桃花源集》《宋文钞》《中原文献》《十种唐诗选《珠玉词》《花间集》等等。三、经与经典何者为经？圣人之言曰经。东汉许慎《说文解字》曰：“经，织也。”清代段玉裁《说文解字注·丝部》日：“织从丝谓之经，必先有经，然后有纬。”经，就是织布机上的纵线，这是“经”字的本义。要织布先要固定经线，然后纬线才能来回穿梭。由此，“经”训为“常”。《庄子·养生主》“缘督以为经”，郭象注：“顺中以为常也。”成玄英疏：“经，常也。”《天道》篇“若昼夜之有经”，成玄英疏：“经，常也。”《庚桑楚》“原闻卫生之经”，成玄英疏：“经，常也。”《左传·昭公二十五年》曰：“夫礼，天之经也。”杜预注云：“经者，道之常。”古人由织布时之竖线引申认为，儒家宣扬的封建思想及其有关著作是封建秩序得以维持的根本保证，是封建意识形态的核心，起着极为重要的作用，因此把它们称为经。后人以“经”为“常”、“常道”，也就是指永恒不变的道理。统治者希望通过永恒的“经”，达到封建社会永久存在的目的，这当然是做不到的。4绪论“经”的内容起初仅限于孔子删定的“六经”，到汉武帝时，立五经博士。东汉到宋，“经”的范围不断扩大，乃至于“十三经”。何谓经典？经典是人们读了爱不释手，加以珍藏的书；经典是具有特异影响力的作品，它们不可能从头脑中清除，总是潜藏在大脑的记忆中；经典是每一次就像初读一般，每一次都是发现的航径。简言之，经典是具有典范性、权威性经久流传的作品或著作。台湾大学的黄俊杰认为：经典必须具有社会政治的内涵，这种特质源于古代中国政教不分；经典必须有其形而上学的内涵，以朱子为代表；经典必须有心性论的内涵，以王阳明的言论为代表。在中国历史上，提到经典，一般指的是儒家的典籍，如《汉书·孙宝传》：“周公上圣，召公大贤。尚犹有不相说，著于经典，两不相损。”《后汉书·后纪上·和熹邓皇后》：“后重违母言，昼修妇业，暮诵经典，家人号曰‘诸生’。”唐刘知几《史通·叙事》：“自圣贤述作，是日经典。”清纪昀《阅微草堂笔记·槐西杂志四》：“祭祀之理，制于圣人，载于经典。”这几处所讲的经典指的就是儒家著作。在长达两千多年的中国封建社会中，儒家学说被奉为统治思想。统治者利用这个精神武器巩固了自己的统治地位、发展了封建文化，最后也用它来摧残新的民主思想的萌芽，阻止近代科学文化的发展。在中国封建社会里，曾经长时期地习惯于把儒家的一些重要著作视为经典，把它们称为“经”。其实，把典籍称之为经，最初并不始于儒家著作。我们从《庄子》《国语》等书中看到，先秦时期的经书并非专指儒家著作，例如庄子就把墨子的著作称为《墨经》。以后随着封建思想文化的发展，统治者出于政治上的需要，逐渐把经书限于儒家的重要典籍。特别是到了西汉武帝时，朝廷确立了“罢黜百家、独尊儒术”的方针，并且设立了五经博士，从此儒家的思想及其著作便升到唯我独尊的“经典”地位了。5国学经典导读（修订版）第二节国学的核心典籍一、国学的核心经典国学的核心经典是中国传统文化的主流意识思想一儒家经典，而儒家思想的核心是“十三经”。发展演变：“十三经”是由先秦的“六经”、西汉的“五经”逐渐发展而来的，最终形成于南宋。先秦“六经”：《易》《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》；汉朝“五经”：西汉以《易K诗《书》《礼》《春秋》立于学官。唐朝“九经”：唐朝时，《春秋》分为“三传”，即《左传》《公羊传》《谷梁传》；《礼经》分为“三礼”，即《周礼《仪礼》《礼记》。这六部书再加上《易》《书》《诗》，并称为“九经”，亦立于学官，用于开科取士。晚唐“十二经”：唐文宗开成年间，在国子学刻石，内容除了“九经”之外，还加上了《论语X尔雅《孝经》。五代“十一经”：五代十国时后蜀国主孟昶刻“十一经”，收入《孟子》，而排除《孝经》《尔雅》。南宋：“十三经”正式形成，南宋时《孟子》正式成为“经”，和《论语X尔雅X孝经》一起，加上原来的“九经”，构成“十三经”。至此，儒家的十三部文献确立了它的经典地位。清乾隆时期，携刻“十三经”经文于石，阮元又合刻《十三经注疏》，从此，“十三经”之称及其在儒学典籍中的尊崇地位更加深入人心。清孔尚任《桃花扇·逮社》：“你看十三经、廿一史、九流三教、诸子百家、腐烂时文、新奇小说，上下充箱盈架，高低列肆连楼。”清昭连《啸亭续录·石经》：“雍正中，有生员蒋衡字湘帆者善书法，立志书十三经，十余年乃成。”（参阅清顾炎武《日知录》卷十八；清钱泰吉《曝书杂记》卷上)《十三经》的内容极为宽博：《周易》是占卜之书，其外层神秘，而内蕴的哲理至深至弘。···试读结束···...

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图书名称：《陈鼓应道典诠释书系珍藏版周易今注今译》【作者】陈鼓应，赵建伟注译【丛书名】陈鼓应道典诠释书系珍藏版【页数】764【出版社】北京：商务印书馆,2016.05【ISBN号】978-7-100-11556-8【分类】《周易》-注释-译文【参考文献】陈鼓应，赵建伟注译.陈鼓应道典诠释书系珍藏版周易今注今译.北京：商务印书馆,2016.05.图书封面：图书目录：《陈鼓应道典诠释书系珍藏版周易今注今译》内容提要：长期以来，《易经》一直被归入儒家典籍。而本书作者认为，这样一来使得《周易》的研究被局限在狭隘的范围内，导致对《周易》经传研究，陷入肤浅片面，甚至曲解；同时，以儒家思想解《传》，再用这种儒家化了的《易传》解经，也使得对《易经》的解释龃龉难通；加之历来在《周易》文字训诂上多有忽略，使得《周易》日渐隐晦。鉴于此，作者依据大量文献及新出土的帛书《易经》，多方比勘互校，使诸多疑难之处得以疏通。本书提出了具有突破性的学术观点，认为《易经》实为道家典籍，并尝试以此书作为重建道家易学的发端。在此思想基础上，作者参照道家思想解《易》，使得注释具有了全新的进展。本书思想脉络清晰，诠释系统完整，译文通俗易懂，卦象解说分明，义例辨析清楚，占卜方法介绍简明。真正做到了深入浅出，雅俗共赏。《陈鼓应道典诠释书系珍藏版周易今注今译》内容试读一、乾(下乾上乾)乾。元亨，利貞[2。初九。潛龍，勿用3]。九二。見龍在田，利見大人[幻。九三。君子終日乾乾，夕惕若，厲無咎[]。九四。或曜在淵，無咎[6]。九五。飛龍在天，利見大人[。上九。亢龍，有悔8]。用九。見群龍無首，吉9]。【今译)筮得〈乾〉卦，大通顺，占问有利。筮得初爻，龙潜伏于渊底，不可施用于世。筮得二爻，龙出现在地上，将得贵人相助。筮得三爻，君子白天勤勉于事，夜晚惕惧省思，如此则虽有危险，亦无咎害。筮得四爻，将欲跃出渊池，没有咎害。筮得五爻，龙翔于天空，有贵人相助。筮得上爻，龙飞过高，将有悔恨之事。筮得六爻皆为阳九，群龙涌现不见上下首尾，吉利。2周易今注今译【注释】[1]乾，卦名。通行本及马王堆出土汉墓帛书本皆为第一卦。九三爻辞有“乾”字，故取以为卦名（犹（未济〉六三交辞有“未济”字，故取以为卦名)；然卦名〈乾〉字之义与九三“乾”字之义有别，卦名之〈乾)用其本义，九三之“乾乾”用其引申义。《说文》释“乾”为“上出也”，所从之“倝”释为“日始出光倝款也”。日之升落表现为日出、日中、日昃，与六爻所取象的现龙、飞龙、亢龙、潜龙相同，〈彖传〉“大明终始”正与此相合。古人以日为阳精之气所聚，日气、云气即是龙的创想来源之一。虹蜺也是日气、云气的一种，与龙同象。〈乾)卦可能就是古人根据日光气的不同形状和亮度而占筮吉凶的筮辞记录，盖即《周礼·春官·宗伯·视浸》中的“占辉”一类。“乾”字本为日之上出、光气升腾，因与“天”字音近，又因为“天乃积诸阳气而成”，所以后来说《易》者便有了“乾为天”的说法；又因为阳气所为之“龙”健行不息，周行环流，加之乾、健声近，说《易》者又有了“乾，健也”的说法，并且有的本子如帛本，索性把（乾）卦的卦名写成了“键”。有人认为《周易》之《易》，其本义指日出（黄振华（论日出为易〉，载《哲学年刊》第五辑，一九六八年十一月，台湾商务印书馆)，此有一定道理，其与六十四卦首卦的〈乾〉构成内在联系。卦名〈坤〉本写作“川”，谓水流穿地而行。首卦〈乾〉、(川)，一说上出，一说下注；上出者积阳成天，下注者积阴成地(坤)。日出可干燥万物，段玉裁《说文解字注》说“上出为干，4周易今注今译“春分而登天，秋分而潜渊”，《管子·内业》“是故此气也，杲乎如登于天，沓乎如入于渊”，其相对例与此同)。“用”，为，作为。“勿用”谓不可有为。《周易》爻辞分两部分，前半部分为筮辞，后半部分为占验之辞。筮辞又可大致分为筮象之辞与述事之辞，如“潜龙”即是筮辞中筮象类，〈坤〉卦“括囊”即是筮辞中的述事类；而“勿用”、“无咎”则为占验之辞。通常筮辞入韵而占辞不人韵。[4]见龙在田，利见大人：“见”同“现”；“田”谓地。这是说龙已浮出渊池出现在地上。“利见大人”即见大人有利。“大人”犹后世算命先生所谓的“贵人”(（蹇〉卦上六〈小象〉“利见大人，以从贵也”，即以贵人释大人)。“利见大人”于经文中屡见，皆是得贵人相助之义。[5]君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎：“君子”一词在《易》中习见，其与“小人”对举时，意思比较复杂（或指有德者，或指有位者），要看具体语言环境；而凡单言者，则都是指对方，即问卦者，犹言“君”、“足下”，如“君子有攸往”、“君子征凶”、“君子几不如舍”、“利君子贞”等。“终日”犹“终朝”，整个白天。“乾乾”，勤勉的样子(《吕览·士容》注“乾乾，进不倦也”)。“惕”谓惕惧反省。“若”，语辞。“厉”，危。“咎”，害。“厉无咎”、“凶无咎”、“厉吉”、“吉有悔”等为相反之占，它包含有开局不好（或好)而终局无害（或有害）、卦象不好（或好）而经过人为努力而无害（或有害）等多种涵义。此句或句读为“君子终日乾乾，夕惕若厉，无咎”，两通。九三居下卦之终，故当有所惕惧。《诗·十月之交》“四方有羡，我独居忧；民莫不逸，我独不敢一、乾5休”，〈北山〉“或王事鞅掌”、“或惨惨畏咎”皆此“乾乾”、“惕若”之谓。[6]或跃在渊，无咎：“或”是将然之辞。“或跃”谓将欲跳跃而尚在犹疑。九四在上卦之初，故当有所犹疑；而既已入上体，理当跃跃欲试而有所图进。九三阳爻居刚位，故戒之以惕惧；九四阳爻居柔位，故有跳跃之志而又能犹疑三思。如此则可保前景无忧害。[7]飞龙在天，利见大人：此君子显达之象。“利见大人”是有贵人相助之义，亦表示外部客观环境之有利。战国秦汉人所谓的阳气“登于天”、“人于渊”(《管子·内业》)及龙之“登天”、“潜渊”(《说文》)可能都与〈乾)卦初九、九五爻辞相关。[8]亢龙，有悔：“亢”，过（〈小过）卦上六说“过之”，〈象传》释为“己亢也”)。“亢龙”即龙飞得太高。“有悔”，有不好的事情(“悔”之言“晦气”之“晦”)。〈小过〉卦辞“飞鸟遗其音，不宜上，宜下”即此“亢龙有悔”。又“亢”当犹“颜”，谓高飞不下。〈中孚)上九“翰音登于天，贞凶”与此爻同。《易》之三爻、上爻多言“悔”，与月终、年终之言“晦”同。[9]用九，见群龙无首，吉：六十四卦每卦皆六爻，只（乾〉、〈坤〉两卦多出一爻，即“用九”、“用六”，表示此两卦所筮得的六爻皆为可变之爻阳九（即老阳）或可变之爻阴六（即老阴）。“用九”、“用六”之“用”字帛书作“迥”，有人认为“迥”为“用”之借字，或释“迥”为“同”。然《易》中“用”字、“同”字习见，帛书均如字作，可见“迥九”，“迥六”别有他义。“迥”即“通”(《太玄·摛》注“迥，通也”)，谓变、变通。就实际操作而言，演卦时，遇6周易今注今译到通卦皆为可变的老阳、老阴时，则多设此一爻象，命其爻题为“通九”、“通六”，筮占时即占此爻。就哲学内蕴而言，此多出的一交置于（乾〉、〈坤〉的上九、上六之上，包含着“《易》终则变，通则久”的哲学底蕴。其他六十二卦虽无“通九”、“通六”，但在观照其上九、上六时亦当作此理解。如（明夷〉上六“初登于天，后人于地”即包含位至上爻，需要变通的意思。又如(升》卦上六“冥升，利于不息之贞”，“冥升”即沉迷于升进必有凶险，犹“亢龙有悔”；而“利于不息之贞”即犹〈坤〉卦通六的“利永贞”。“见”同“现”，谓群龙涌现不见上下首尾。此即所谓“始卒若环”，即老子“迎之不见其首，随之不见其后”，亢极知返，所以说“吉”。(彖)曰山：大哉乾元，萬物資始，乃統天[2]。雲行雨施，品物流形；大明怒始，六位時成；時乘六龍以御天[3]。乾道變化，各正性命；保合大和，乃利貞[。首出庶物，萬國咸寧5。【今译】(彖传〉说：乾元之气太美妙了，它使万物得以萌生，并且统领主宰大自然的运作过程。云雨以时兴降，各类物种在大气的流动中随之长成；太阳终而复始地周天运动，宇宙上下四方之位于是确定；这就好像太阳按时乘驾着六龙有规律地运行于天空。由乾元之气所决定的天道有规律地运动变化，使得万物各得其所；乾元之···试读结束···...

2023-02-23 陈鼓应的书 陈鼓应视频讲座

课程介绍课程来自赵向阳~八字全息场精准破1-3单元数据标题="赵向阳《八字全息场精准破》第1-3单元数据图解""alt="赵向阳第1-3单元数据图解"gt文件目录单位6-第四讲，轻松编八字，是否必须对它们进行排列才能准确？.m46-第五讲，大运会，流年，让缘分准确把握！虎符如何影响命运？.m46-第三讲，什么是干支五行的本性？为什么一定要这么破？.m46-第二讲，八字最大的破绽是什么？从中理解精确判断事物的思想！.m46-第6讲，六亲十神在尊贵原则下，让你判断事物准确无误！.m46-在第一讲中，八字最初是如何打破东西的？韩愈为什么说“一不漏一”！.m4《八字全息场精密分析》第二单元1_第一讲，分格局，顺势而为，不失一！.m42_第二讲，张嘴就知道它的长相和性格！.m43_第3讲：精确的全息图像分析！.m44_第四讲，精准全息坐标！.m45_第五讲，焦点切入精准突破！.m46_第六讲，六亲全息精准判定！.m4《八字全息场精密分析》第三单元1_第一讲，官运（事业）精准决定！.m42_第二讲，学术准确性！.m43_第三讲，财运精准判定！.m44_第四讲：疾病精准诊断！.m45_第5讲，准婚！.m46_第六讲：救灾精准判断！.m4星座运势...

2023-02-20

图书名称：《教师资格证考试》【作者】赵建新主编【页数】303【出版社】昆明：云南人民出版社,2006.09【ISBN号】7-222-04839-1【分类】中学教师-资格考核-自学参考资料-小学教师-资格考核-自学参考资料【参考文献】赵建新主编.教师资格证考试.昆明：云南人民出版社,2006.09.图书目录：《教师资格证考试》内容提要：教师资格考试用书适用于中学教师资格申请者:本书内容包括《教育心理学》章节同步练习、《教育心理学》模拟试卷、《教育学》章节同步练习以及《教育学》模拟试卷四部分。《教师资格证考试》内容试读第一章教育心理学概述一、单项选择题山.在教与学的过程中，要有效传递的信息是：(A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体2.教育心理学初创时期的时间大致为：(A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代3.教育心理学的诞生之年是：(A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年4.教育心理学的创始人是：()A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅5.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是：（A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承二、填空题1.教育心理学是一门研究学校情境中的基本心理规律的科学。2.教育心理学是介于与之间的交叉学科。3.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过来体现的。4.影响学与教的教师因素主要有一、专业知识、专业技能以及等基本的心理特性。5.教学环境包括和6.教学环境中的物质环境主要指以及空间布置等。7.评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果、在教学过程中对教学的以及在教学之后的检验和反思。8.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、一、预测和的作用。1三、筒答题1.简述教育心理学的发展概况。2.20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面？四、论述题1.试述学与教过程的基本因素。2.试述学与教的过程及相互影响。3.联系实际说明学习教育心理学的意义。第二章中学生的心理发展与教育一、单项选择斯1.决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为：（)A.人格B.性格C.自我D.品德2.生理自我基本成熟的时间是：（)A.1岁左右B.3岁左右C.6岁左右D.9岁左右23.社会自我基本成熟的时期在：()A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期4.心理的自我开始形成和发展的时期为：(A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期5.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是：(A.自我意识B.自我努力C.性格特征D.倾向性特征6.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为：(A.认知过程B.意志过程C.决策方式D.认知方式7.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的认知方式属于：()A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型8.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于：()A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型9.在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快的检验假设，且常常出错的认知方式被称为：()A.冲动型B.沉思型C场独立型D.场依存型10.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找)到唯一正确的解答的认知方式称为：(A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型11.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能答案的认知方式称为：()A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型12.世界上最著名的智力量表是：()A.比纳·西孟量表B.斯坦福·比纳量表C.比纳·推孟量表D.维克斯勒量表13.人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。其核心是：(A.能力B.气质C.性格D.需要14.一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的：(A.态度特征B.意志特征C.情绪特征·D.理智特征3二、填空题1.个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为2.划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的和3.自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识。其心理成分包括：认识成分、和04.个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到再到的过程。5.学生借以获得信息、和的心理过程称之为认知过程。6.个体认知过程方面的差异主要是由其不同的和而造成的。7.个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中和信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。8.智商Q)等于与之比乘以100。9.个体的智力水平是其和相互作用的结果。10.个体智力发展上的差异包括和11.个体智力发展的个体差异主要表现在智力的水平差异、的差异。12.智力的群体差异主要包括智力的、年龄差异、等。13.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的以及与之相适应的习惯化的14.性格的个别差异主要表现在和两个方面。15.依据心理活动倾向性，一般把人的性格分为与16.区别冲动与沉思认知方式的标准是与三、简答题1.简述中学生心理发展的基本特征。2.简述中学生观察发展的特点。3.简述中学生记忆发展的特点。44.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。5.简述中学生自我意识发展的特点。6.简述影响人格发展的社会因素。7.简述学生认知方式差异的主要表现。8.如何分析学生的性格特征？9.简述性格差异的教育意义。四、论述题1.联系实际，谈谈中学生心理发展的主要特点。2.联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。5···试读结束···...

2023-02-12

图书名称：《计算机网络基础与安全技术研究》【作者】赵伯鑫，李雪梅，王红艳著【页数】214【出版社】吉林大学出版社有限责任公司,2022.01【ISBN号】978-7-5692-8567-3【价格】59.00【分类】计算机网络-安全技术【参考文献】赵伯鑫，李雪梅，王红艳著.计算机网络基础与安全技术研究.吉林大学出版社有限责任公司,2022.01.图书封面：图书目录：《计算机网络基础与安全技术研究》内容提要：本书共分为七章。第一章是计算机网络概述。第二章是计算机网络安全。第三章是计算机安全的主要防护技术。第四章是计算机无线网络安全对策分析。第五章是基于大数据技术的网络攻击与防御分析。第六章是人工智能在网络安全中的挑战与应用。第七章是建设与运营视角下的网络安全体系分析。《计算机网络基础与安全技术研究》内容试读第一章计算机网络概述计算机是一种独立性很强的智能化机器系统，可以将多个计算机连接起来，协同完成某项工作。计算机网络是利用通信设备和线路，将位于不同地理位置的众多计算机连接起来，从而实现资源共享和信息传递的系统。由此可见，计算机网络是计算机技术与通信技术紧密结合的产物。第一节计算机网络的起源与发展计算机网络于20世纪60年代起源于美国，原本用于军事通讯，后逐渐运用于民用领域。计算机网络是计算机技术与通信技术高度发展、紧密结合的产物，它代表了当代计算机体系结构发展的一个重要的方向。计算机网络技术包括硬件、软件，网络体系结构和通信技术，这一技术的进步对当前信息产业的发展有着重要的影响，其发展与应用的广泛程度是惊人的。纵观计算机网络的形成与发展历史，大致可以将它划分为以下四个阶段。一、面向终端的计算机网络计算机诞生后的早期，计算机系统资源稀少，价格昂贵。为了解决这一问题，人们开发了主机-多终端计算机系统，即面向终端的计算机网络。其典型形式是将一台计算机（常称作主机）经过通信线路与若干台终端直接连接。终端·1(后，计算机网络基础与安全技术研究是一台计算机的外部设备，它只能通过通信线路向主机发送信息并接收主机反馈的信息，所有数据的处理都在主机上完成。随着终端数量的增多，在主机前端又增加了前端处理机，当时人们便把计算机网络定义为以传输信息为目的而连接起来的句子，实现远程信息处理或进一步达到资源共享的系统。二、多主机互联的计算机网络20世纪60年代末至70年代末，美国很多科研院所和企业开始配备计算机。这些计算机可能分布在不同的区域。为了便于信息交换，人们把多个主机通过通信线路互联起来，逐渐形成了多主机互联的计算机网络。其典型应用是美国国防部高级研究计划局组织开发的ARPA网O。ARPA网是被公认的第一个真正意义上的计算机网络，是Iteret的雏形。ARPA网中的每一台主机都是一个具有独立数据处理能力的计算机系统。三、开放式、标准化的计算机网络20世纪70年代末至80年代中期，计算机网络得到了迅猛发展。其重要特点是逐渐形成了统一的计算机网络标准。1984年，国际标准化组织(ISO)公布了“开放系统互连参考模型”标准，即OSI/RM。它将复杂的计算机网络自上而下分为七层，每一层的功能相对独立，下层向上层提供服务，层与层之间通过网络协议实现通信。OSI/RM的出台为计算机网络的标准化以及不同厂商网络设备的互联奠定了基础。四、高速互联的计算机网络20世纪80年代末，局域网技术日渐成熟。与此同时，ARPA网的成功证明了分组交换技术的可行性，使TCPP协议体系成为网络互联的事实标准。特别是1993年美国克林顿政府宣布建立国家信息基础设施，即通常所说的信息高速公路后，许多国家纷纷制定和建立本国的信息基础设施，极大地推动了计算机网络技术的发展。这些措施促使计算机网络完成了从单个ARPA网向Iteret发展的过程。此后，世界上任何角落的计算机只要遵循TCPP协议体系就可以接①ARPA网络是早期的分组交换网络，也是实现TCP/IP协议体系的第一个网络。2第一章计算机网络概述、入Iteret,并且能与Iteret.上的计算机实现数据通信和资源共享。目前，随着网络技术的发展，计算机网络和电信网络、有线电视网络逐渐融合到了一起，传感器技术和射频识别(RFD)技术的发展推动互联网进入了物联网阶段。第二节计算机网络的定义与分类一、计算机网络的定义计算机网络在不同的发展阶段或从不同的观点看有着不同的定义。ARPA网建成后，计算机网络被定义为以相互共享（硬件、软件和数据）资源方式而联结起来的，且各自具有独立功能的计算机系统的集合。这个定义着重于介绍计算机网络的应用目的，而未指出其物理结构。从物理结构的角度分析，计算机网络被定义为在网络协议控制下，由计算机、终端设备、数据传输设备、通信控制设备等组成的计算机复合系统。目前，公认的计算机网络的定义为：利用通信设备和线路，将地理位置不同、功能独立的多个计算机系统互联起来，以功能完善的网络软件实现软件、硬件资源共享和信息传递的系统。这一定义着重强调了四点：第一，计算机网络是通信技术和计算机技术结合的产物：第二，计算机网络是将处在不同地理位置的计算机进行互联：第三，互联的计算机主机是具有功能独立的数据处理能力的计算机：第四，互联的目的是实现信息传输和资源共享。二、计算机网络的分类计算机网络的种类繁多、性能各异，根据不同的分类原则，可以分为各种不同类型的计算机网络。例如，按覆盖范围分类，有局域网、城域网和广域网：按网络上各节点之间的关系分类，有客户机/服务器型网和对等型网；按网络的拓扑结构分类，有星形网、环形网、总线形网、树形网等：按传输带宽分类，有基带网和宽带网；按网络结构分类，有以太网和令牌环网；按信息传输介质分类，有双绞线网、同轴电缆网、光纤网、微波网、激光网、卫星网等：·3计算机网络基础与安全技术研究按使用的传输技术分类，有广播式网络和点到点式网络。下面主要介绍按覆盖范围进行的分类。(一)广域网1.广域网的基本概念广域网(WideAreaNetwork,简称WAN)是由一些节点交换机以及连接这些交换机的链路组成的，其覆盖范围很大，一般为几十千米到几千千米，因此也被称作远程网。广域网可以将覆盖范围内的计算机系统连接起来，进行资源共享。这种覆盖范围广阔的网络一般属于公用网络，用户需要通过租赁等形式取得使用权。从拓扑结构来看，目前使用的广域网基本都采用网状拓扑结构。广域网最初的作用是将大型计算机与一些中小型计算机连接起来，从而让使用大型计算机的用户能够通过终端获取其他计算机上的资源与信息。随着人们对互联网的开发越来越深入，广域网的作用越来越重要，作为互联网的中枢与主干，其任务逐渐由将多台计算机连接起来变成将分布范围较大的多个网络连接起来。2.广域网的主要技术特征最初，广域网使用起来非常麻烦，计算机要先与本地网络连接起来，才能通过本地网络进一步访问广域网，用户才能通过当前的计算机终端获得其他计算机中的信息资源。当时的“资源子网”与“通信子网”这两大概念正是基于这样的计算机工作模式才被提出的。随着互联网技术的发展，如今的广域网不再主要用于连接小范围内的计算机设备，而是在跨国、跨洲的大范围网络连接中起到重要作用。(二)城域网城域网(MetroolitaAreaNetwork,简称MAN)是在20世纪80年代末提出的，其特征为：使用光纤作为传输介质，传输速率在50M左右；信号覆盖范围可达100km:既可以用作专用网，又可以用作公用网。宽带城域网是一种多元化融合型网络系统，其基础仍然是P系统，应用传统计算机网络，但其构成还包括广播电视网络和电信网，以三者融合的形式为.4·第一章计算机网络概述城市内的用户提供网络服务，使得图片、音频、视频、数据等资源都能够在网络内自由、高速地传输。不同于广域网的覆盖范围广阔，城域网的覆盖范围较小，因此二者在性能上有很大的不同：广域网注重的是主干连接信息的容纳量，而城域网注重的是信息交换节点的灵活性，尤其是在用户越来越多的情况下，城域网更注重网络服务质量。虽然网络服务质量是城域网的侧重点，但这并不是说城域网就完全不需要关注带宽情况，毕竟基础设施也会对网络服务造成重大影响。要想认识城域网的特点，首先需要了解其功能结构。从功能结构的角度来说，城域网具备管理、业务以及网络三大平台，同时拥有城市宽带出口，四者共同构成“三个平台一个出口”的城域网功能结构体系（如图1-1所示)。宽带城域网业务管理系统网络管理系统管理平台VoiceVPN业务平台城市宽带Video)P数据IDC国家出口核心交换层网络平台走于网尔边缘汇聚层用户接入层图1-1城域网的功能结构体系1.管理平台要想运营覆盖一个城市所有计算机的城域网，必须保证运营者有足够的管理能力，能够将这一庞大的计算机网络中的一切都纳入管理范围。这种管理主要由官方管理平台来进行，需要关注的项目主要包括对用户的信息认证、接入管理、业务管理、网络安全、计费能力、P地址分配以及QoS保证等方面。2.业务平台构建一个连接城市中所有计算机的城域网是一项具有营利性质的业务，管理人员需要对互联网连接业务、虚拟专网业务、话音业务、视频与多媒体业务、内容提供业务等各项业务负责。3.网络平台城域网的网络平台可分为三个部分，即核心交换层、边缘汇聚层和用户接.5后)计算机网络基础与安全技术研究入层（如图1-2所示）。核心交换层主要承担高速数据交换的功能：边缘汇聚层用于路由与流量的汇聚；而用户接入层主要承担用户接入与本地流量控制的功能。G.EIP路由器/交换机核心交换环网核心交换层0C-48/1920C-48/1920C-48/192汇聚环网汇聚环网0C-3/12边缘汇聚层OC-3用户接电话交换机层ATM交换机接入路由器ATM交换机接入路由器图1-2城域网的网络平台4.城市宽带出口城域网的主要作用除了将城市内的各色计算机资源联通以外，还包括将这些计算机和国家主干网络连接，让计算机用户接入互联网。城市宽带出口就是城域网连接广域网的桥梁。(三)局域网局域网(LocalAreaNetwork,简称LAN)的覆盖范围在三种计算机网络类型中最小，一般不会超过一个小区的范围，最小的局域网甚至只能覆盖一个房间。局域网的主要作用是将覆盖范围内的计算机与其他外接设备（如打印机）等连接在一起，提高信息资源的利用率。具体而言，局域网的技术特点包括以下几点。①信号覆盖范围远低于城域网，约为1~2km。②由于其覆盖范围较小，网络构建难度相对较低，结构简单。③数据传输速率高，最高可达10000M。④传送误码率低。6···试读结束···...

2023-02-08

图书名称：《安全工程科研导论》【作者】杨小彬，赵金龙编著【页数】112【出版社】北京：应急管理出版社,2020【ISBN号】978-7-5020-8330-4【价格】55.00【分类】安全工程-科学研究-高等学校-教材【参考文献】杨小彬，赵金龙编著.安全工程科研导论.北京：应急管理出版社,2020.图书封面：图书目录：《安全工程科研导论》内容提要：本教材为中国矿业大学（北京）安全工程专业课程建设教材，主要为安全工程专业本科生科研导论课提供教材参考。全书按照16学时编写，共七章，其中第二章占4学时，其他各章2学时。教材根据本科生教学大纲要求，为尽早让本科生了解科学研究基本规律和方法，针对安全工程专业特点，教材分别介绍了安全学科及安全工程专业现状、科学研究基本方法手段、矿山安全及灾害类型科研研究设备、科研文献查阅及文献管理、科研论文撰写与投稿技巧、学术规范与学术道德、矿山安全新技术等内容。由于课程开设时间以及受编者水平所限，本教材不足之处在所难免，恳请读者给与更多的关注、批评、指正和帮助。《安全工程科研导论》内容试读1绪论1绪论1.1“安全”概念的内涵与外延安全泛指没有受到威胁，没有危险、危害、损失，不出事故的状态。《职业健康安全管理体系规范》(GB/T28001-2001)对“安全”(Safety)的定义，是免除了不可接受的损害风险的状态。安全是人类生产过程中，将系统的运行状态对人类的生命、财产、环境可能产生的损害控制在人类能接受水平以下的状态。在马斯洛需求层次理论①中，安全的需求是指避免对生命构成威胁的需要（图1-1）。马斯洛需求层次理论（模型）亚伯拉罕.马斯洛(ArahamMalow自我实现需求1908年4月1日对理想实现等的需1970年8日R日1要也称成长需要美国人本主义心理学想被他人承认的需家，以需求层次理论自我实(Need-hierarchytheory需求杜会需要，与他人现需求为世人熟精神社会需求的發性价避免对生命构成贼值需尊重需求安全需求胁的需要社会需求本能层次的需要安全需求物质性价生理需求包括食欲、睡眠、欲耀等值需求生理需求图1-1马斯洛需求理论图安全，自古以来就是人类追求的目标之一。安全，是现代人类社会活动的前提和基础。安全，是国家安全和社会稳定的基石。安全，是经济和社会发展的重要条件。安全，是人民安居乐业的基本保证。安全，是建设“以人为本”和谐社会必须解决的重大战略问题。从人类社会发展来看，对安全的认识可以分为以下几个阶段：①马斯洛需求层次理论(Malow'HierarchyofNeed..Edyciteractive)是人本主义科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中所提到。书中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为5种：生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。1安全工程科研导论(1)无知（不自觉）的安全认识阶段。该阶段是指工业革命以前，生产力和仅有的自然科学都处于自然和分散的状态。(2)局部的安全认识阶段。该阶段是指工业革命以后，生产中已使用大型动力机械和能源，导致生产力与危害因素的同步增长，促使人们开始从局部认识安全并采取措施。(3)系统的安全认识阶段。在该阶段，由于形成了军事工业、航天工业，特别是原子能和航天技术等复杂的大型生产系统和机器系统，局部安全认识已无法满足生产生活中对安全的需要，必须发展与生产力相适应的生产系统并采取安全措施。(4)动态的安全认识阶段。在该阶段，随着生产和科学技术的发展，特别是高科技的发展，静态的安全系统、安全技术措施和系统的安全认识即系统安全工程理论已不能满足动态过程中发生的、具有随机性的安全问题，必须采用更加深刻的安全技术措施和安全系统认识。中国当前的国家安全观包括政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等11种安全观。对于理工科高等院校的安全学科在校本科生而言，安全主要涉及科技安全和资源安全；对于传统行业特色和行业背景的理工院校的本科生而言，安全主要涉及资源安全及资源开采工程中的技术安全。1.2安全工程专业简介安全工程是隶属于一级学科“安全科学与工程（学科代码0837）”的一个二级学科，该专业注重培养能从事安全技术及工程、安全科学与研究、安全监察与管理、工作场所危险有害因素识别与检测、安全设计与生产、安全教育与培训、生产型企业职业卫生防护等方面复合型的高级工程技术人才，是一个涉及面极广的综合交叉学科。安全工程专业培养复合型人才，能从事生产安全管理、安全防护工程、安全产品设计、事故防控规律研究、危险有害因素检测、工程风险评价、生产经营单位安全监察与管理、应急等，多渠道保障生产安全、社会和谐、家庭幸福、个人健康。各类生产经营单位都离不开安全工程。根据高考志愿填报-中国教育在线①和中国研究生招生信息网②的统计资料显示，截至2019年5月，全国共有150多所高校开设该本科专业，其中普通本科院校及附属学院有138所；全国共有64所高校设有硕士学位授权点，有58所高校设有该学科博士学位授权点。本学科范围重点针对生产安全和公共安全领域，主要交叉领域为：行业安全技术及工程、社会安全、食品安全、防灾减灾、核安全、检验检疫、环境与健康卫生等。与本专业相近的专业有：环境工程、安全技术及工程、灾害防治工程、安全管理工程、环境科学与工程、辐射防护、职业卫生防护等。开办安全工程专业的高等院校的类型很多，主要分布在理工类院校，行业包括军工①高考志愿填报-中国教育在线.2019-05。②硕士专业目录，中国研究生招生信息网。21绪论化工、石油、矿业、土木、交通、能源、环境、咨询、医疗卫生等。这说明安全学科是一个涉及面极广的综合交叉科学。每年安全工程专业招生1万名左右，就业率达93%~98%,国内排名前几十位。1.2.1我国开设安全专业的高校1.2.1.1我国开设安全工程专业的高校名单我国开设安全工程专业的高校名单见表1-1。表1-1全国开设安全工程专业的高校名单北京首都经济贸易大学北京石油化工学院中国矿业大学（北京）中国地质大学（北京）中国石油大学（北京）北京化工大学北京科技大学北京理工大学中国劳动关系学院天津天津理工大学中国民航大学天津城建大学上海上海海事大学华东理工大学上海应用技术大学重庆重庆三峡学院重庆科技学院重庆交通大学重庆大学西南大学河北石家庄铁道大学华北科技学院河北工程大学河北工业大学河北大学河北科技大学华北理工大学河北建筑工程学院唐山学院河南郑州大学河南工程学院河南理工大学河南城建学院中原工学院郑州轻工业大学郑州航空管理学院安阳工学院郑州工商学院山东滨州学院山东工商学院山东交通学院齐鲁工业大学（山东省科学院）中国石油大学（华东）青岛理工大学青岛科技大学聊城大学山东科技大学山东管理学院山东理工大学济宁学院山西太原工业学院山西大同大学太原科技大学中北大学太原理工大学吕梁学院山西工程技术学院山西能源学院安徽安徽建筑大学安徽工业大学安徽理工大学中国科学技术大学安徽新华学院安徽三联学院蚌埠学院3安全工程科研导论表1-1（续）江西江西理工大学南昌大学江苏中国矿业大学徐州工程学院常州大学南京工业大学江苏大学南京理工大学常熟理工学院淮海工学院中国矿业大学徐海学院浙江浙江海洋大学中国计量学院浙江工业大学宁波工程学院温州大学瓯江学院湖北湖北理工学院武汉工程大学武汉科技大学中南财经政法大学中国地质大学（武汉）武汉理工大学湖南中南大学湖南工学院湖南农业大学南华大学湘潭大学湖南科技大学湖南城市学院福建福州大学福州大学至诚学院广东广东工业大学华南理工大学东莞理工学院城市学院北京理工大学珠海学院广东石油化工学院广西广西大学广西民族大学相思湖学院云南昆明理工大学昆明学院文山学院贵州六盘水师范学院贵州工程应用技术学院贵州大学贵州理工学院兴义民族师范学院四川西南交通大学四川大学四川理工学院西南石油大学中国民用航空飞行学院四川师范大学西南科技大学成都理工大学四川轻化工大学宜宾学院陕西西北工业大学西安石油大学西安科技大学西安建筑科技大学长安大学榆林学院空军工程大学宁夏宁夏理工学院41绪论表1-1（续）黑龙江黑龙江科技大学哈尔滨理工大学东北石油大学吉林吉林化工学院吉林建筑大学长春工程学院长春建筑学院吉林建筑科技学院辽宁沈阳航空航天大学沈阳化工大学大连交通大学辽宁石油化工大学沈阳建筑大学辽宁工程技术大学沈阳理工大学东北大学大连理工大学沈阳城市建设学院沈阳工学院沈阳科技学院新疆新疆工程学院内蒙古内蒙古工业大学内蒙古科技大学甘肃陇东学院兰州理工大学1.2.1.2安全工程专业开设的主千课程1.学科教育类课程学科教育类课程包括高等数学、概率论与数理统计、大学物理、工科大学化学、电工学、工程制图、工程CAD等。2.专业基础课程专业基础课程包括流体力学、工程力学、工程热力学与传热学基础、燃烧与爆炸理论等。3.专业特色课程专业特色课程包括安全学原理、安全系统工程、安全人机工程、安全检测技术、职业卫生及工程、安全法学、安全管理工程、风险分析与安全评价、消防工程、安全经济学、安全信息技术、公共安全与应急管理、环境工程、压力容器安全技术、爆破工程、机械与电气安全、道路交通安全、建筑施工安全、矿山安全技术、化工安全技术、安全学科发展动态等。4.实践性课程实践性课程包括制造工程训练、专业认识实习、事故调查与安全管理实习、毕业实习、主干专业课程的课程设计和毕业论文（毕业设计）等。安全工程专业开设的主干课程表见表1-2。表1-2安全工程专业开设的主千课程表课程类别课程名称工程热力学与传热学基础学科教育课程学科基础课工业生产过程与管理5安全工程科研导论表1-2（续）课程类别课程名称工程CAD机械设计基础B电工学A新生课学科基础课工程制图（一）工程制图（二）工程力学B学科教育课程流体力学C高等数学A2(一)】高等数学A2(二)线性代数公共基础课概率论与数理统计大学物理C(一)大学物理C(二)普通化学B安全学原理安全系统工程专业核心课安全人机工程职业卫生及工程安全管理工程安全法学环境工程专业课安全检测技术可靠性分析安全心理学专业教育课程组织行为学安全经济学机械与电气安全特种设备安全技术专业选修课安全信息技术安全教育学工业通风与空调消防工程保险学概论燃烧与爆炸理论6···试读结束···...

2023-02-08